淺談英語五步教學(xué)法

本文系2016年漯河市基礎(chǔ)教育研究項目《高中英語閱讀“五步教學(xué)法”高效課堂實(shí)踐與研究》（LHKT2016089）研究成果

一、問題的提出

在我們現(xiàn)行的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)所固有的弊端依然存在：“滿堂灌”、“填鴨式”沒大改變；教師講，學(xué)生聽，一如既往；重知識，輕能力，普遍存在；高耗費(fèi)，低效率，讓人心酸。學(xué)生在課堂上學(xué)到的只是知識，而能力得不到提高。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念要求教師都必須解決好學(xué)生的主體地位和主動發(fā)展的問題，建立為所有學(xué)生服務(wù)、幫助所有學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)。正是在這種背景下我們構(gòu)建并實(shí)驗了五步教學(xué)法。

二、學(xué)、議、導(dǎo)、練、結(jié)五步教學(xué)法的基本環(huán)節(jié)

它包括以下五個基本環(huán)節(jié)：第一步：學(xué)。教師創(chuàng)設(shè)問題情境，揭示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”：按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，提出“三維”（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀）目標(biāo)設(shè)計。學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案要求學(xué)生自讀課文，看注釋、看例題，做試驗，做到基本理解教材內(nèi)容。找出疑難問題，標(biāo)記后作為下段合作探究內(nèi)容。個別問題老師可點(diǎn)撥解決，倡導(dǎo)學(xué)生在分析解決問題的同時生成新的問題。試做導(dǎo)學(xué)案中提出的練習(xí)。老師在進(jìn)行“問題導(dǎo)學(xué)”階段的教學(xué)設(shè)計時，主要應(yīng)考慮“如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)最有效”。學(xué)生自學(xué)時，老師到學(xué)生中巡視調(diào)查，注意關(guān)注待優(yōu)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中存在的問題，必要時點(diǎn)撥、鼓勵。老師邊巡查邊進(jìn)行“第二次備課”，為下環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)設(shè)計新的“問題”。

第二步：議。把學(xué)生自學(xué)中解決不了的難題、在自學(xué)中生成的問題及老師預(yù)設(shè)拓展性、提高性的問題，形成合作探究的議題進(jìn)行自主探究和合作探究式學(xué)習(xí)。師與生之間、組與組之間、生與生之間、師生與多媒體之間多維互動式學(xué)習(xí)，通過自主合作探究學(xué)習(xí)，力爭突破難點(diǎn)，解決重點(diǎn)。老師不僅注意學(xué)生合作小組討論性，更要關(guān)注合作小組的互助和督查作用，逐步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高合作學(xué)習(xí)效能。讓學(xué)生交流和展示學(xué)習(xí)成果，以各種方式表達(dá)自己的理解和感悟，進(jìn)行知識的遷移和運(yùn)用，達(dá)到穿插鞏固、展現(xiàn)提升的目的，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

第三步：導(dǎo)。教師在適當(dāng)時機(jī)加以提示或引導(dǎo)。教師要遵循啟發(fā)性教學(xué)原則，注重引導(dǎo)學(xué)生積極思考，融會貫通所學(xué)的知識，對有部分學(xué)生不會的問題由會的學(xué)生去講解，即“兵教兵”。學(xué)生實(shí)在不能解決的問題再由教師講解。

第四步：練。學(xué)后的訓(xùn)練是檢驗學(xué)習(xí)效果，鞏固所學(xué)知識，化知識為能力的主要手段。是通過督導(dǎo)思維訓(xùn)練，力促溫故知新，使學(xué)生拓寬知識、發(fā)展思維、磨練意志、提高學(xué)習(xí)力的重要形式。完成導(dǎo)學(xué)案中課后練習(xí)題。如設(shè)計達(dá)標(biāo)檢測或單元訓(xùn)練題時，注意既要設(shè)計面向全體學(xué)生的鞏固性練習(xí)，又要有拓展性、提高性的訓(xùn)練，對學(xué)生要求可設(shè)必做題、選做題。要求學(xué)生快速高效、獨(dú)立完成作業(yè)。老師巡視督查，提醒糾正不良習(xí)慣和做法。當(dāng)堂完成作業(yè)。老師盡可能地現(xiàn)場批改部分作業(yè)，及時反饋矯正作業(yè)中的問題。

第五步：結(jié)。在下課前，學(xué)生自我總結(jié)本節(jié)課所得的收獲，包括兩個方面，一是通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)有什么收獲，二是通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)有那些需要注意的地方。培養(yǎng)學(xué)生自省的習(xí)慣和概括的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)中總結(jié)是一大環(huán)節(jié)，而這個環(huán)節(jié)基本都是由教師來做。其實(shí)總結(jié)不應(yīng)只是簡單地復(fù)述一下一節(jié)課的主要內(nèi)容，而是學(xué)生一種極好的自我反思的機(jī)會.

為取得最佳教學(xué)效果，在具體的教學(xué)當(dāng)中，教師不可能按步就班地進(jìn)行每一個教學(xué)步驟，也不可能始終如一地進(jìn)行每一個教學(xué)步驟。步驟一變，教師的作用也隨之改變。因此不能機(jī)械地理解五步教學(xué)法，認(rèn)為只要按照順序一步一步教下去，完成五步教學(xué)法就一定會取得良好效果。這里介紹的只是課堂教學(xué)的步驟和方法。教師即使“吃透”了教材，掌握好了步驟和方法，還只是教學(xué)獲得成功的一個方面。還要注意與教學(xué)的對象—學(xué)生進(jìn)行思想感情的交流。教師對學(xué)生既要嚴(yán)格要求又要關(guān)心愛護(hù)，對于他們的任何點(diǎn)滴進(jìn)步都要滿懷熱情地鼓勵、表揚(yáng)。對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤和碰到的困難要耐心幫助糾正和解決。教師要創(chuàng)造和諧溫馨地課堂氣氛。

總之，教師在“吃透”教材，掌握教法的基礎(chǔ)上，靈活掌握，因材施教，在師生間感情融洽、相互尊重、配合默契的氣氛中，才可以順利進(jìn)行教學(xué)，取得預(yù)期的教學(xué)效果。