提高小學數學練習題有效性的幾點做法

新課程標準的基本理念指出：“數學教育要面向全體學生，人人學有價值的數學，人人都獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。練習是學生學習活動的一個必不可少的組成部分。它是掌握數學知識，形成數學技能、培養解決數學問題的能力、發展學生智力的重要手段，也是培養學生創新能力的重要途徑。數學練習對數學知識的構建起著無可替代的作用。那么，在實施新課標中，我們的教師怎樣精心設計自己的練習呢？我覺得應該以下幾點入手：

一、目的性和針對性相結合

教學內容的不同，重、難點也就不同，根據不同的內容，從班級現狀出發，抓住一節課的教學目標，對重點內容可采取集中性練習。對難點，既要抓住關鍵，又要適當分散。在教學過程中，對于學生很難理解的關鍵之處要花大力氣安排專項性練習。在新授課的時候讓學生先通過猜想，再進行驗證，在學生自主的驗證練習中掌握知識，從而突破了重點與難點。針對學生易錯、會錯的題型，有針對性的設計練習進行訓練，會提高練習的效率。

二、層次性和整體性相結合

練習設計的好壞，直接體現在練習的層次性中。在教學過程中，練習要講究“花樣”，按部就班地練是低效的，練習必須有針對性，安排不同的練習形式可以達到事半功倍的效果，對于那些容易混淆的內容，要引導學生加以辨析。

三、趣味性和拓展性相結合

興趣是最好的老師，興趣是學生學習知識的動力。魯迅先生說過：“沒有興趣的學習，無異于一種苦役，沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”因此，激發學生的學習興趣是至關重要的。我們的練習設計要能激發學生的學習興趣，把練習內容寓于游戲、競爭之中，就能喚起他們主動參與練習的激情，從中體驗成功的喜悅，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性。拓展題的多向性、發散性有利于滿足孩子的好奇心，培養學生的創新意識，凸現孩子的個性。合理設計開放題進行開放式教學，能更好地擴大學生的知識面，引導學生多角度、多層次地探究問題，把握知識點。這樣有利于學生的發散思維，求異思維的培養，更利于學生從模仿走向創新。

四、生活化和應用性相結合

學習數學與學習技能一樣，也要注重應用。設計練習時從貼近學生生活的實際出發，把練習與現實生活有機地結合起來，使學生從練習中體會到數學在現實生活中的應用，從而減少對數學的畏懼感和枯燥感。 如：“購物”問題、平面圖表面積的計算、立體圖形體積的計算，可以辦書本知識融入到我們的生活中去，讓學生對“數學源于生活”有更深的體會，從而對數學產生興趣。

總之，要想提高練習題的有效性教師必須以課程標準為準則，深入領會其精神；認真鉆研教材，把握教材的知識結構，挖掘教材的智力因素。同時，考慮練習設計的具體內容和形式，設計要有針對性、趣味性，從生活中來，運用到生活中去，遵循學生的發展思維規律和個體差異的原則，通過我們的歸納、提練，努力實現練習的最優化