開展科技教育，培養青少年科學素養

二十一世紀，是科技創新的世紀。隨著素質教育的全面推開和不斷深入，教育創新改革向縱深的發展，在教育教學中如何培養學生的創新能力和實踐能力成為教育教學工作的重中之重。不斷提高和培養學生的創新能力和實踐能力，是與現代科學技術發展的要求相適應的，是與新技術革命的興起，以及對人才培養的要求相適應的。它既是素質教育的要求和客觀條件的產物，又是人們認識深化的必然結果。廣泛、深入、持久地開展培養學生的創新能力和實踐能力活動，有利于青少年素質的提高和全面發展。面對新世紀的機遇和挑戰，加強科普教育工作，增強科普意識，培養一代愛科學、學科學、用科學的優秀青少年顯得尤為重要和迫切。提高青少年的綜合素質特別是科學文化素質，是當今社會普遍關心的熱點難點問題，因為青少年的科普教育顯得尤為重要。

一、提升青少年科技素質是法律賦予的責任

《中華人民共和國科學技術普及法》中指出，“各類學校及其教育機構，應當把科普作為素質教育的重要內容，組織學生開展多種形式的科普活動”。在新時期培養青少年對科學技術的興趣和愛好，增強其創新精神和實踐能力，引導他們樹立科學思想、科學態度，逐步形成科學的世界觀和方法論，是提高我國青少年科技素質，保障我國“科教興國”戰略順利實施和中華民族偉大復興的長期戰略性工程。青少年科普不僅局限在知識傳授和技能培養上，而在科學思維方式和創新能力的形成，追求真理、實事求是的科學精神的培養上，也是青少年科普的教育目標。在以美國為代表的西方發達國家，非常重視非正規教育，尤其注重青少年的科普活動，善于充分發揮科技博物館、研究機構和教師在對青少年科普教育方面的作用。他們的目的在于提高青少年學習和應用科學技術的興趣，增強好奇心，變被動學習為主動進取；擴大知識面，學習課堂上一時還學不到的新知識、新見解、新技術，以開闊視野，拓寬思路；提高青少年的自學能力、思維能力、觀察能力等使青少年動腦動手，全面發展；培養青少年形成良好的基本習慣和修養以及不受成見約束的開創性格。而在我國，雖然國家大力倡導和推動素質教育，但廣大家長更關注子女的升學，而學校也在強大的社會壓力下，將注意力主要集中在納入考試科目的學科教育之上。在這種背景下，對青少年而言，為適應經濟全球化的競爭，融入世界潮流，開展科普教育顯得更為重要。

二、科普教育，是提高人們素質的重要因素，是現代教育的核心

科普教育不僅使人類獲得生活和工作所需的知識和技能，更重要的是使人獲得科學思想、科學精神、科學態度及科學方法的熏陶和培養。對于前者，凡是接受過一定教育的人都應該很明白，因為這些知識和技能可以說是有形的，它實實在在左右著一個人的工作和生活。從這個意義上似乎可以說，科學已被公認是人類社會進步必不可少的推動力。然而這并不意味著，科學的精神也同樣被公認和接受。恰恰是我們對科學精神、科學思想、科學態度及科學方法的較少宣傳及普及，才使得李洪志、胡萬林之流能被奉上神壇。要把他們打下神壇，甚至今后再也沒有此類小丑被供奉上去，依靠的是我們對青少年及全民的科學精神的教育及普及。邁入知識經濟時代的青少年需要科學普及，社會穩定、社會發展需要科學普及。尤其是面對現代社會上一些反科學、偽科學、封建迷信的現象，那些同知識經濟時代相博的社會暗流，時常毒害我們青少年的思想，非常需要我們以科學的唯物論和普及科學知識予以痛擊，以保障社會穩定，凈化青少年的思想。所以，我們必須足夠重視青少年學生的科普教育。

普及科學知識，倡導文明健康的生活方式是促進青少年健康成長的根本保證。隨著信息時代的到來，網絡、電視、廣播等大眾媒體已成為豐富青少年業余文化生活的主陣地，而一些腐朽的、沒落的、低級趣味的東西也不斷侵蝕著青少年的身心健康。開展科普教育不僅能根據青少年不同成長期的特點普及科學知識，加強青少年文化建設，活躍青少年精神生活，幫助青少年自覺抵制各種消極思想侵蝕，而且能通過科普教育的各種方法和模式，開發他們的智力，啟迪他們的智慧，提高他們觀察事物、了解社會、分析問題的能力，使之受科學精神的熏陶，形成和樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，促進青少年健康成長。

做為一名教育工作者，我們要結合知識經濟時代的數字化、網絡化、信息化特征，適應瞬息萬變的高新技術要求，注重青少年信息技術（IT）的科技知識普及。媒體中消極的文化信息對于青年的誘導、影響和剝蝕作用不可低估。據調查網民中85%是青少年，網絡的信息化不僅催生了青少年的現代觀念，也給青少年造成“信息污染”，使青少年產生思想混亂。我們要緊密結合青少年的共同需求，充分認識網絡在青少年科技教育工作中的強大功能，要給傳統的科技教育工作載體如科普講座、科技小組活動、科技競賽、科技節等活動，積極賦予新時期的新內容和新形式，如建立以航天航空知識、環境保護知識、機器人知識，貼近生活的愛護野生動物、節約用水、節能減排等為主要內容的青少年科普學習網，每年的科普日都積極讓全校師生共同參與，每年的科技日都讓學生搞搞創作。同時創建與學科內容緊密結合的動手實踐的科技活動項目，如“知識性項目”和“技能性項目”和跨學科的“研究性項目”等，從而培養青少年的科學素養、探究實踐能力和創新精神。比如我們習慣常使用的科普講座，講演教師可以在講的同時，輔以一些經典的科學實驗、演示等來吸引青少年；我們的街道科普宣傳欄可以學習英國“地鐵中的科學”的做法，將其搬到青少年相對集中的學校、少年宮等地，以概念卡通和提問的方式吸引更多的青少年等，以此促進科普教育的多樣性、新穎性和時代性。

三、科普教育，讓青少年在活動中學到科學方法

隨著近代自然科學的興起，科普教育在各國的學校教育中逐步發展起來，并以不可逆轉之勢向前發展。所謂科普教育，是指以征服和改造自然、促進物質財富增長和社會發展為目的，向學生傳授自然科學技術知識、開發青少年智力的教育。它體現的主要是以社會發展需要為標準的教育價值觀。科普教育適應了工業革命和生產力發展的需要，工業化進程迫切要求教育培養具有一定實用知識的專門人才；同時，自然科學的迅速發展也為科普教育提供了豐富的教學內容，為教育開辟了廣闊的領域。科普教育加強了教育與社會經濟生活的結合，促進了科技繁榮和生產力發展，無疑是人類教育史上的重大進步。科普教育不僅增長了青少年的智慧與知識，拓展了青少年的認識領域，重要的是促進了青少年知識與能力的轉換，使青少年在知識、能力的成長過程中獲得了巨大的知識財富和能力財富。科學家們認為，在提高青少年科學素質中，科學知識、科學方法、科學精神和科學態度應該同等進行，其中傳播科學方法更為重要和有效。科學精神和科學態度很難在短時期內一下子形成，而只能是讓青少年嘗試著用科學方法思考和行為，在這個過程中逐步建立。和歐美一些國家的青少年相比，我國青少年在科學素質上差距比較大的也正是科學方法。在歐美一些國家，小學五年級的孩子就要接受科學思維方法的訓練，老師會簡單地教給他們邏輯思維、創造性思維等一些方法，讓他們會用邏輯思維中的歸納法、演繹法等進行分析。孩子們的邏輯思維能力提高了，就能更好的辨別是與非，分析為什么對、為什么不對，進而得出自己的判斷。在傳播科學方法上，學校教育是一個相對薄弱環節。而應試正是主要存在的問題。目前，我國在很大程度上還是應試教育，這與一些發達國家“培養優秀的普通公民”的教育觀念不同。應試教育導致了課內與課外的脫節。科普教育通過學校教育向青少年傳播科學方法，從科學教育整體上進行規劃，將課內、課外銜接起來，讓青少年在活動中學到科學方法。

加強青少年科普教育工作，提高青少年科學素質，是落實黨中央“科教興國”戰略的重要工作，是一項復雜的社會系統工程，只有動員社會各個方面，整合各種有效資源，科普隊伍才能進一步壯大，科普網絡才能進一步健全，科普設施才能進一步完善。也只有全面、全程、全員來創新思路，齊抓共管，大力開展科普教育活動，才能不斷提高青少年的科學素質，促進科普事業的健康、持續、有效、快速發展。