淺析如何提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性

摘 要：小學(xué)科學(xué)課程對(duì)于學(xué)生的科學(xué)啟蒙和初步的科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成具有重要意義，它已成為小學(xué)教育的重要組成部分。而如何上好科學(xué)課也成為每位小學(xué)科學(xué)教師急需思索的問題。本文從設(shè)定合適的教學(xué)目標(biāo)、運(yùn)用有效的教學(xué)策略和實(shí)施科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)方面探討了提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)效率；教學(xué)策略

隨著科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，社會(huì)對(duì)于公民的科學(xué)素養(yǎng)也提出了越來(lái)越高的要求。《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)科學(xué)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，并為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)、成為合格公民和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。”因此，如何上好科學(xué)課，使得科學(xué)課有效地服務(wù)于學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)，就成為每位小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該思索的問題。下面，筆者將結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾斡行岣咝W(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

一、設(shè)定合適的教學(xué)目標(biāo)是提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效性的前提

目標(biāo)，是預(yù)先確定的所應(yīng)達(dá)到的效果。作為課程的目標(biāo)，既是指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)、編排、實(shí)施和評(píng)價(jià)的整個(gè)過(guò)程的準(zhǔn)則，也是課程自身性質(zhì)和理念的體現(xiàn)。而教學(xué)目標(biāo)服務(wù)于課程目標(biāo)，它是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的目標(biāo)，是每個(gè)單元、每節(jié)課，甚至每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)活動(dòng)應(yīng)達(dá)到的具體目標(biāo)，具有較強(qiáng)的靈活性。小學(xué)科學(xué)課程不同于其他基礎(chǔ)學(xué)科，其中一個(gè)重要表現(xiàn)就在于課程目標(biāo)的調(diào)整，由特別關(guān)注自然知識(shí)的獲得轉(zhuǎn)向特別關(guān)注學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。它“重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于科學(xué)的興趣、正確的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣”。因此，要上好小學(xué)科學(xué)課，教師必須要把握好“小學(xué)科學(xué)作為一門探究類學(xué)科”的學(xué)科性質(zhì)，在課前準(zhǔn)備時(shí)，設(shè)定科學(xué)的、合理的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第一單元第1課《我們關(guān)心天氣》時(shí)，筆者設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：（1）初步了解描述天氣的方法，知道常見的天氣現(xiàn)象和天氣符號(hào)，這是“科學(xué)知識(shí)”目標(biāo)；（2）學(xué)會(huì)觀察天氣，并能簡(jiǎn)單地記錄天氣，這是“過(guò)程和方法”目標(biāo)；（3）了解天氣影響著每個(gè)人的生活，具有關(guān)心天氣的意識(shí)，這是“情感態(tài)度價(jià)值觀”目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，筆者開展了多種活動(dòng)以落實(shí)這些目標(biāo)，如帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上觀察天氣，然后讓學(xué)生把觀察的結(jié)果記錄到科學(xué)記錄本上。再返回教室，開展交流活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)觀察到的天氣現(xiàn)象；模仿課本第3頁(yè)的天氣與生活“網(wǎng)狀圖”，在科學(xué)記錄本上制作一張當(dāng)天天氣和生活的關(guān)系的“網(wǎng)狀圖”。這樣，圍繞課程目標(biāo)設(shè)定科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)，再以教學(xué)目標(biāo)為中心開展教學(xué)活動(dòng)，可以使教學(xué)有的放矢，有效提高教學(xué)效率，取得事半功倍的效果。

二、運(yùn)用有效的教學(xué)策略是提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效性的關(guān)鍵

教學(xué)策略是指教師在課堂上為實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)而采取的一套特定的方式或方法。大量教學(xué)實(shí)踐證明，在教學(xué)中，教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略能夠有效提高課堂教學(xué)的效率。

1. 發(fā)揮學(xué)生的主體性和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在具體的教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的知識(shí)生成過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生多思考，多探索。《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“教師突出學(xué)生的主體地位，基于學(xué)生的認(rèn)知水平，聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)等各種資源，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，啟發(fā)學(xué)生積極思維。”因此，教師首先要講好科學(xué)導(dǎo)言課，在教學(xué)伊始便抓住學(xué)生的注意力，引起學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣；其次要善于挖掘教材及課程資源，讓抽象的科學(xué)知識(shí)和學(xué)生感興趣的生活原型有機(jī)結(jié)合起來(lái)，化抽象為具體、化艱澀為生動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；然后，還可以聯(lián)系相關(guān)的中外著名的科學(xué)家的經(jīng)歷來(lái)講解教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮榜樣的作用，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的內(nèi)驅(qū)力；等等。

2. 倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)方式是多種多樣的，探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式。”探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、積極實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)。科學(xué)課程的一般學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下觀察現(xiàn)象，提出問題，再實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，然后分析、歸納出一般認(rèn)知，最后再付諸實(shí)踐的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，“提出問題”是關(guān)鍵的一步。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要重視學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)。教師應(yīng)該意識(shí)到，學(xué)生的問題意識(shí)既是探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是探究性學(xué)習(xí)的落腳點(diǎn)。

例如，在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二單元第2課《物質(zhì)在水中是怎樣溶解的》時(shí)，筆者組織了一個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)——“觀察高錳酸鉀的溶解”。首先，筆者向?qū)W生出示了高錳酸鉀，并對(duì)它進(jìn)行了簡(jiǎn)要介紹。然后筆者以小組為單位向?qū)W生分發(fā)了高錳酸鉀，讓學(xué)生觀察，并讓他們嘗試描述高錳酸鉀。隨后，向?qū)W生提問：“你認(rèn)為高錳酸鉀是怎樣溶解到水中去的？”帶著這個(gè)問題，學(xué)生開始進(jìn)行溶解實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)后，筆者讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)觀察匯報(bào)“高錳酸鉀在進(jìn)入水中前后有怎樣的變化”，得出相關(guān)結(jié)論。此后，筆者順勢(shì)向?qū)W生提出了“高錳酸鉀到底溶解了沒有？可以驗(yàn)證一下嗎？如果把高錳酸鉀換成食鹽，你可以想象它在水中的溶解過(guò)程嗎？在溶解過(guò)程中，它們又有什么異同呢？”這幾個(gè)問題。這樣層層深入的提問，既能引導(dǎo)學(xué)生深入思索，加深對(duì)于物質(zhì)溶解這一科學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，又能在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“有效提問”對(duì)于科學(xué)認(rèn)知的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

3. 利用多媒體技術(shù)，化難為易，有效指導(dǎo)教學(xué)

作為一門探究性課程，小學(xué)科學(xué)的教學(xué)任務(wù)之一就是讓學(xué)生親歷探究的過(guò)程，從中培養(yǎng)其探究能力。多媒體技術(shù)可以沖破時(shí)空的限制，給予學(xué)生豐富的感知對(duì)象，同時(shí)可以使抽象的科學(xué)原理具體化、生動(dòng)化，從而降低了學(xué)生理解的難度，有利于學(xué)生更好地掌握科學(xué)知識(shí)。

例如，在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元第1課《聽聽聲音》時(shí)，為了讓學(xué)生直觀地了解“我們生活在一個(gè)充滿聲音的世界”這一情況，筆者利用教室內(nèi)的多媒體設(shè)備，給學(xué)生播放了門鈴聲、電話聲、汽車啟動(dòng)的聲音、打雷的聲音、刮風(fēng)時(shí)的聲音、雨落下的聲音、青蛙的叫聲、知了鳴叫的聲音等。又如在教學(xué)《聲音是怎樣產(chǎn)生的》時(shí)，筆者通過(guò)播放聲音產(chǎn)生過(guò)程的動(dòng)畫，讓學(xué)生生動(dòng)地學(xué)習(xí)了聲音產(chǎn)生的原理。

三、實(shí)施科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)是提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效性的保障

教學(xué)評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)教師的教和學(xué)生的學(xué)的過(guò)程，它是教學(xué)的重要組成部分。而當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課程中的教學(xué)評(píng)價(jià)主要存在兩個(gè)問題：一是不重視科學(xué)學(xué)科的評(píng)價(jià)，認(rèn)為評(píng)價(jià)可有可無(wú)；二是偏重知識(shí)記憶、理解的考查，即考查學(xué)生知道什么而不是會(huì)做什么。《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括科學(xué)知識(shí)、科學(xué)學(xué)習(xí)能力和探究能力，以及對(duì)科學(xué)和科學(xué)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度與價(jià)值觀”，“除了紙筆測(cè)驗(yàn)，還要重視表現(xiàn)性評(píng)價(jià)”。具體來(lái)說(shuō)，科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)要堅(jiān)持四個(gè)原則，即評(píng)價(jià)主體的多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面化、評(píng)價(jià)方法的多樣化和評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)的全程化。

在教學(xué)中，筆者從三個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。首先是學(xué)生的日常課堂表現(xiàn)，這主要是從情感態(tài)度（課前準(zhǔn)備是否充分，是否積極預(yù)習(xí)，課后是否認(rèn)真完成探究和作業(yè)）、學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣（上課是否認(rèn)真聽講，是否按時(shí)完成作用）和參與狀況（小組合作的參與度及配合度）三個(gè)角度展開評(píng)價(jià)。其次是作品資料，包括小制作、觀察記錄、科學(xué)報(bào)告、媒體成果等，這是從文字資料書寫是否認(rèn)真，是否積極利用多種方式收集及整理資料，作品的完成度等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后是學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合考查，包括紙筆測(cè)驗(yàn)、問卷調(diào)查等。在實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，筆者還采用了學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。這樣把過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，落實(shí)了《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，保障了課堂教學(xué)的有效性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)以及促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。

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