融合春節文化弘揚核心價值觀

摘 要：春節是中華民族傳統文化的縮影和標志性文化現象，春節文化中愛家愛國、團結包容等精神內涵正是與社會主義核心價值觀相通融的。為此，富都小學通過一系列的活動，在春節文化中融入社會主義核心價值觀教育，讓“我們的節日”主題活動成為弘揚、踐行社會主義核心價值觀的有效切入口，探索性地將傳統春節的文化傳承和載體創新相融合，從而促進了學校德育建設工作的有效開展。

關鍵詞：小學德育；社會主義核心價值觀；春節文化

習近平總書記強調：“培育和弘揚社會主義核心價值觀必須立足中華優秀傳統文化。”中共中央辦公廳印發的《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》指出：“要重視民族傳統節日的思想熏陶和文化教育功能，豐富民族傳統節日的文化內涵，開展優秀傳統文化教育普及活動，培育特色鮮明、氣氛濃郁的節日文化。”

春節是中華民族傳統文化的縮影和標志性文化現象，它凝結著中華民族特有的心理特征、民族性格、價值取向和文化底蘊等民族深層次文化內涵。黨的十八大提出社會主義核心價值觀，其中“愛國、敬業、誠信、友善”是公民個人層面的價值準則，是公民必須恪守的基本道德準則。春節文化中愛家愛國、團結包容等精神內涵正是與社會主義核心價值觀相通融的，因此，我們以開展傳統節日春節文化探索活動為抓手，培養隊員個人品格修養，提高愛國主義教育的實效，增強隊員的公民意識，有效涵養我們的民族精神，延續文化血脈，增強同根同祖同源之認同感和歸屬感，增強文化自信心和自豪感。

一、探尋春節文化，感受節日魅力

我校以春節典型習俗如春節辭舊迎新、祝福美好，是一家人團聚的日子，過春節闔家團聚，行祭祖儀式，向長輩拜年叩歲，包餃子、蒸年糕，祈福納祥，求和諧等為切入點，提煉的核心意蘊是：團聚、溫暖。我校以弘揚愛國愛家精神為核心，以關愛教育和人格修養教育為重點，結合春節的習俗意蘊，加以提煉、概括，通過各種途徑培養隊員個人品格修養，提高愛國主義教育的實效。

開展以敦親睦族、感恩惜福為重點的關愛教育。通過思品課、班隊課、專題講座等形式，將春節節日的習俗融入教育教學過程中，著力引導隊員們深刻感受到家庭的溫暖，社會和諧的重要性，幫助隊員樹立傳承中華文化的使命感，樹立民族自信，培養隊員做愛國、友善、自信、自強的中國人。

開展以仁愛共濟、立己達人為重點的人格修養教育。通過宣傳欄、黑板報、學校微信平臺等形式介紹春節的由來、故事及習俗等知識。引導少先隊員畫節日，將春節的習俗以兒童畫的形式表現出來，制作成噴繪作品，懸掛于走廊、樓道等墻上。讓隊員在課間課余欣賞春節美術作品，學習節日知識，感受春節文化，體驗傳統美德。著力引導學生學會心存善念、尊老愛幼、扶殘濟困、樂于奉獻，培養隊員做誠信、友善、文明、有愛心的中國人。

二、走進教育實踐，體驗節日樂趣

體驗實踐活動是弘揚核心價值觀的重要途徑，它能提高隊員自主探究的意識和能力。我們根據春節的特點，收集春節的素材，挖掘有價值的教育內容，開展各種主題的實踐體驗活動，讓隊員在活動中獲得體驗，增長知識，養成品德。

（1）開展“寫春聯、送福字”活動。我們號召隊員自己寫春聯貼在自家門口，學校書法社團的隊員們為學校24個教室的門上都貼上了他們手寫的“福”字。孩子們在寫和貼的過程中體會到濃濃的年味，感悟、體驗和接受到了中華優秀傳統文化。

（2）我校在2017年春節開展了“咔噠，幸福你別跑！”——春節全家福照片征集活動。自開展以來，得到了廣大家長的積極參與。學校大隊部一共收到了166幅全家福作品。學校微信公眾平臺展示了獲一等獎的11幅全家福，以及符合“濃濃年味、其樂融融、溫馨和諧、最佳自拍”專題的50幅全家福作品。師生和家長從一張張定格的全家福，見證了一個個家庭的溫馨與幸福，并感受到了春節的美好。通過本次活動，家長和隊員們在這萬家團圓的春節里體會到了濃濃的親情，懂得了珍惜父母和家人，更懂得了要發揚光大中華民族傳統家庭美德，注重家庭、注重家教、注重家風，促進了家庭和睦、親人相親相愛。

（3）開展春節經典誦讀活動。通過誦讀名言、名詩、名篇等，深入挖掘春節蘊含的愛國、愛家、誠信等時代價值，在誦讀中感悟，在誦讀中增強了隊員的傳統文化意識和民族自豪感。

（4）開展愛心跳蚤市場活動。春節后開學第一天，我校舉辦一年一度的“紅領巾跳蚤市場”活動。富都小學師生及家長近2000人參加了此次主題為“我淘我樂，愛滿春天”的義賣活動。從設計宣傳海報到草擬促銷廣告詞；從搭建臨時“攤位”到安排營業員、收銀員、管理員；從有序擺放商品到積極吸“客”、攬“客”購物，都由學生們自己發揮，自己做主、自己擔當角色。孩子們將自己在春節得到的禮物放到愛心跳蚤市場進行義賣，將義賣的錢用于幫助有需要的人。愛心跳蚤市場活動是隊員們踐行核心價值觀，奉獻愛心，展示風采的舞臺。

三、豐富評價系統，形成長效機制

學校通過各種活動，激發了隊員們愛祖國、愛家鄉、愛親人的深厚情感。隊員們在活動中張揚個性、養成品德、培養實踐能力，讓中國傳統的春節文化得以傳承并獲得可持續發展。

以往的活動，學校對隊員的評價主要靠班主任的一言堂，這種評價方式易受班主任個人喜好的制約，而且班主任看到的隊員的情況不夠全面，因此這種傳統的評價方式并不能綜合地反映隊員的情況。

為了激勵學生踐行價值觀，形成長效機制，我校利用“學生核心素養家校共育平臺”對學生進行行為評價。以班級為實施單位，以學生參與活動，本人的行為表現為依據，按照公開、公正、公平的原則，由老師對學生進行加分的評價，如學生在活動中表現突出，老師還可以進行特別獎勵——藍色的蝴蝶。學生如在家能夠踐行核心價值觀，家長可以幫他自主申報分數，老師審核通過。學生核心素養家校共育平臺積分是學生操行等第評定的重要依據。期末根據核心素養家校共育平臺系統學生的得分進行表彰獎勵。通過表彰獎勵，激勵學生的正確思想和言行，同時對其他學生也起到了正面的榜樣作用。學生核心素養家校共育平臺的實施讓隊員、家長、任課老師齊齊參與，從思想、表現、活動等各個不同的方面進行評價，用事實說話，因此這種評價更為客觀、全面、可信。

我校通過一系列豐富多樣的活動，在家家團圓、濃厚的春節文化的氣氛中融入社會主義核心價值觀教育，讓“我們的節日”主題活動成為弘揚、踐行社會主義核心價值觀的有效切入口，探索性地將傳統春節的文化傳承和載體創新相融合，豐富了民族傳統節日的文化內涵，增強了隊員民族自信心和自豪感，促進了隊員文明素質的不斷提高。

參考文獻：

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