讓學生在“快樂”中成長

摘要：“快樂教學”是當代教育界正在深入探究的課題。初中歷史課的課時較少，教與學的任務相當艱巨，教師應該針對學生的心理特征，激發學生學習的興趣，使學生樂學、愛學，學生的學習積極性和自覺性就可以調動起來。把新的教學理念融入到快樂之中，真正做到\"寓教于樂，其樂無窮\"。因此，讓學生在快樂中學習、成長，符合現代教育理念，符合學生成長的規律，既能促進學生的全面發展，也能提高教育教學效益。

關鍵詞：有效 合作 轉換 興趣 快樂

愛因斯坦認為：“興趣是最好的老師。”如果我們的課堂教學，我們傳授的知識，能使學生產生興趣，那么，他們就會主動地、深入地、興趣盎然地鉆研領會。我國古代偉大的教育家孔子有一句名言：\"知之者不如好之者，好之者不如樂知者\"。孔子這句話道出了學習的最高境界。如果我們能夠樂學，成功還會遠嗎？今天我們的歷史教學，完全有可能做到讓學生對其產生濃厚的興趣，使他們成為\"樂知者\"，從而進入最佳學習境界。為此，在中學歷史課堂中的運用快樂有效教學模式是十分必要的：

一、運用快樂有效教學模式，建立新型的師生關系

我們要想使學生在歷史課堂教學中真正地“動”起來，必須轉變教師的角色，建立新型的師生關系。新課程強調，教師是學生學習的參與者、引導者、促進者和合作者，教學過程是師生互教互學、主動開發、共同提高的雙向交往互動的創造性過程。在教學過程中要以學生整體素質的發展為本，兼顧優秀生、中等生和后進生，創設良好的教學氛圍，讓歷史課堂教學充滿活力。

交往意味著平等對話，教師將由居高臨下的權威轉向“平等中的首席”。教師在學生自主學習、討論、觀察時，認真地看，積極地聽，設身處地地感受學生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮如何指導學生更好地掌握學習方法。同時，教師還要創造良好的學習氛圍，采用各種適當的方式，給學生以心理上的安全，精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲，使學生真正“動”起來。

二、運用快樂有效教學模式創設情景，鼓勵學生大膽質疑

我國宋代的教育家張載說：“學則須疑，學貴善疑”。而傳統的教學往往是教師提出問題，學生回答問題，學生完全處于被動服從的地位。因此在快樂有效教學模式中，我們把教師發現問題、提出問題，轉變為教師創設情景，讓學生自己去發現問題、提出問題，以培養學生大膽質疑，善于思考的能力，從而使他們的創造性思維得到更多的鍛煉和發展。教學中情境的創設可從問題情境、漫畫情境、教學手段情境、藝術情境等幾方面入手。如在講述八年級下冊《人們生活方式的變化》一課時，創設問題情境，分別提出改革前后人們在衣食住行方面發生了哪些變化？為什么會發生這樣的變化？通過學生的討論交流小組合作，充分感受改革開放給人們的生活帶來的巨大變化，從而使學生產生對改革成果的深刻認識。同時，通過對比改革開放前后衣食住行方面的變化，加深學生對改革開放的認同感和民族自豪感。

三、運用快樂有效教學模式，引導學生互教互學，學會協作求知

未來社會越來越注重個人能否與他人協作共事，能否有效地表達自己的見解，能否概括與吸收他人的意見等。因此，培養學生團結、協調的群體合作精神顯得尤為重要。那么，怎樣才能培養學生團結協調的群體合作精神呢？我認為最好的方法就是讓學生開展小組合作學習。如在講解九年級上冊歷史《大河流域——人類文明的搖籃》時，我把課文內容列成表格讓學生分成四個小組尋找答案，找出古埃及、古巴比倫、古印度、古中國四個文明古國的地理分布及特點、統一時間、文明標志物、共性等，學生帶著問題進行討論，整理、歸納答案。由本組的負責人公布最后確定的結果后師生再訂對答案。為了檢查每個小組的學習情況，全班完成此表后，由老師點明抽查各組的學習情況，如果小組內有一人回答錯誤，則宣布本小組學習成果不佳，各個小組為了使本小組不斷創優，都互相幫助、互相配合，爭取小組成員個個都掌握本課知識要點，通過這樣的實踐活動，合作、探究學習的氛圍形成，學生的學習成績也在不斷提高。

四、運用快樂有效教學模式，優化新課導語設計，讓歷史課堂充滿魅力

初中生的心理尚處于半成熟狀態，他們對各種事物充滿好奇心，有極強的求知欲。作為歷史教師應抓住學生的這種心理，根據不同的教學內容，設計出能夠引發學生好奇感和產生興趣的導語導入新課，俗話說：好的開頭是成功的一半。

例如用謎語導入，中學生活潑、好動喜歡猜謎語。上課前出兩條謎語，學生莫不躍躍欲試，竟相竟猜。如在講“西漢和匈奴的關系”時，我先在黑板上寫了：“保護莊稼”、“忽然病愈”的謎語（打中國古代名將各一）。學生很快就猜出是“衛青”、“霍去病”，我趁勢引 入新課。猜謎不僅有利于引起學生興趣，而且也鍛煉了思維能力，加深了對歷史知識的記憶。

根據教材內容，導語可以有多種形式：或者利用錄像導入、成語導入，或者利用名言詩詞導入，或者利用鄉土歷史導入總之，上課伊始，就讓學生感到新奇、有懸念、有學頭、愿意學、喜歡聽。古人云：學起于思，思源于疑。學生的質疑、求知的欲望被激發起來了，作為教師當然就可順水推舟，將學生帶入知識的海洋了。

總之， 快樂有效教學模式在初中歷史課堂的運用，使學生學習歷史時感到是一種愉快的求知增能活動，不僅可以減輕學生負擔，而且可使他們終身受益。同時，教學效果很不錯。作為一名歷史教師，就應該緊跟時代發展的潮流，努力探索適合學生心態的教學方法，使學生學習歷史時輕松愉悅、興趣盎然，才能使歷史教學走出低谷，重新煥發生機、活力，才能讓歷史課堂充滿魅力。