見本、相扣、品味、悟道

摘要：課堂教學設計是上好課的前提，這是體育新課程改革需求，也是我們體育教師必不可少的“功課”。教學設計好壞直接影響課堂教學質量，也是體育老師急于解決的一個重要課題。筆者發現如能創新和務實教學設計的形式、內容、方式，不但能促進教師有效地“教”和學生的有效地“學”，而且能獲得教學效率和教學效果的雙贏！

關鍵詞：小學體育 有效環節 設計策略

一、理論為基礎，凸顯有效設計的切入點

課堂教學有效的教學設計十分重要，隨著新課程改革的不斷深入，要促進學生有效學習，必須進行有效教學設計的研究，針對目前體育課堂教學設計存在的現實問題，如何重新來審視教學設計有效性的問題，教師只有有效設計每堂體育課，才能為學生有效學習建立起“橋梁”，才能保證課堂實效。因此有必要對有效的教學設計進行深入思考和探索，這具有很強的現實指導意義。

二、目標為先導，務實有效設計的基本點

體育課堂教學有效設計沒有統一的書面定義，通過網絡、查找資料和咨詢專家，我深刻領悟有效教學設計的內涵：目的是在努力實現教學效果和教學效益的目標基礎上，使每個教學環節能激發學生學習興趣，促進學生主動參與、小組合作、自主探究，設計的教學內容貼近學生生活實際和符合學生年齡特征，關注了學生的個體差異，從而達到“短時高效”的教學效果。

三、以施教為中心，抓實有效設計的根本點

（1）在設計中尋找實效的支點。教師在教學中毫無疑問起著十分重要的作用，傳統的課堂教學設計，教師很少考慮到學生的“學”以及學生運動能力、運動技能的發展，教師的“教”設計得很詳細，可是學生的“學”往往被忽略，顯然設計思想欠缺，于是課堂教學中“以教師為中心”、“灌輸式教學”的影子不時閃現，為了達到某種成績，學生“機械練習”有時依然存在，教師只考慮練習的結果，至于學生小組合作方面的，自主練習、探究方面的能力一概忽略，這樣下去，學生“學”方面的能力能提高嗎？學生的學習方面能說有效嗎？因此在課堂教學設計中，教師要擺正自己的位置，既是課堂教學的“總設計師”又是課堂教學的組織者、合作者、引領者；有時可以創設情境，引起學生學習的興趣；有時可以語言引導激發學生積極主動參與，放手讓學生去感受體育、展現自我.

（2）在聯系中定位設計的方向。有效教學的目標設計強調了新課程的理念，要求與主題發展為線索，以領域目標統領教學內容（課堂結構、活動方式、組織形式、教學評價等），有效設計課堂的每個環節，從而形成一個“整體”過程，因此，教師在設計教學目標時，可以從學生知識與技能，過程與方法，情感態度價值觀三個方面（當然也可以從運動參與、運動技能、身心健康、社會適應這四個方面考慮）出發，理清這三個方面的目標之間相互聯系，從多方位立體考慮制定的教學目標是否促進學生的全方位發展。教師在設計教學目標的時候應著重考慮以下幾點：①貫徹新課程 “健康第一”的指導思想；②主題鮮明，目標明確，能夠激發學生的運動興趣，培養學生終身體育的意識；③教學目標的設計站在學生的角度，以學生發展為中心，重視學生主體地位；四是滿足每個學生學習需求。五是預設的教學目標是師生通過努力能夠達到的。六是教學目標設計的語言應當精練，用詞得當。

設計也用出“巧”。常用的體育教學方法有：語言法（講解、口令、指導、提示、口頭評價、口頭匯報、默念和自我暗示），講解示范法，預防改正錯誤動作法，保護與幫助法，表揚鼓勵法，完整與分解法，電化教學法等。這就要求教師在設計課堂教學的時候，不斷融入體育新課程提倡的教法手段，融入新的教學方式和學生的學習方式，以學生為中心設計，合理設計學習方式和教學方式，努力實踐教學組織形式多樣化，“自主、合作、探究”等學習方式靈活運用，注重培養學生自主、合作、探究的意識和能力。教學方法的選擇設計必須從多種教學方法整合的角度認真考慮，同時必須考慮教學法的運用；在著重應用某一教學方法時，還必須輔之以其他教學方法，提高整體教學效果。

聯系也秀出“活”。教師在課堂教學設計時，教師要把握預設與生成的內在聯系。根據教學目標和學生的實際情況，或者學生原有的知識儲備，以多種形式、有計劃的設計教學活動，教師在與學生相互活動中根據學生興趣、經驗和需要進行有效動態調控，生成新的學習活動，滿足每位學生學習體育的需要。

（3）在推進中深挖內容的精彩。從教學環節的有效性來看，教學環節設計得過于飽滿或者過于單調都不是可取的，我們在設計的時候，應該考慮教學環節的精到、細化、有效。比如小組合作，圍繞小組合作設計相關的環節，那種一節課中一會兒合作，一會兒探究，一會兒自主學習的做法顯然不妥，圍繞一個或者兩個環節教師做精，做透，學生體驗小組合作的整個過程，學生的收獲不僅僅是知識技能的掌握，學習的有效性一點兒不會比看似活躍的課堂差，與其注重學生學習的量，不如更加關注教師教學的質。

四、突破界限巧整合

我們應當提倡學生去感受學科“外面的世界很精彩，其它學科也很豐富”值得我們學習借鑒。這要求教師在課堂教學設計時，有效地對體育資源進行重組，運用計算機多媒體達到課程整合，創設教學情景，激發學生參與體育活動的興趣和愛好，更好促進學生身、心、社等諸方面全面發展，落實這條策略，體現“以生為本”的理念，活動的開展中體現整合，以最終實現最佳的教學效果。

五、逐層遞進重實效

在設計時要宏觀調控，可以連續設計五至六節課時，有時可以連續設計七至八節。內容可以是以游戲或者運動項目、學生的能力發展而展開設計，也可以是典型故事、趣味情景、特色文化等來展開設計的，在課堂教學設計的時候，一定要根據上述內容合理切分，并結合內容由簡到繁，由易到難進行，課時計劃設計的時候，一方面考慮切分的課時合理有效，另一方面考慮課時之間的連貫性、連續性、系統性和整個主題的整體呈現方式的整體性，形成首尾呼應。

六、群策群力謀發展

集體備課則是很好的備課方式，是提高教學質量的重要環節，通過集體備課，可以充分發揮集體的教學智慧，有利于學校場地合理分配，能使教學計劃扎實有效開展，集體備課過程不僅有備課過程，還有說課過程，所以，這方面我們應當從平時做起，從平凡做起，靜下心來，認真設計每堂體育課，得到實惠的是我們的學生。

由此可見，有效教學設計是有效課堂教學的前提總策劃和總設計，我們要摒棄傳統教學設計的一些局限的做法，積極深入課堂，主動深入實踐，從而有效推進教學設計，讓我們的課堂煥發生命色彩。