初中數學教學中怎樣培養學生的創新思維

創新思維是創新能力的核心，是中學生未來從事創造活動和取得創造成果的關鍵。人類歷史上的一切新事物、新產品，都是從思維的創新開始的。中學階段是學生創造性思維形成的最佳階段，作為基礎教育主要學科的數學教學對于大力培養學生的創新思維，具有十分重要的作用。那么，在初中數學教學中，如何培養學生的創新思維呢？

一、激發學生的創新意識。

所謂創新意識是人們從事創造性活動的出發點和內驅力，是創造性思維的前提。傳統的教育模式是以“應試教育”方式，嚴重抑制學生創造性潛力的發揮，其突出表現為重在知識的灌輸，輕視學生能力的培養。創新是時代的呼喚，是個人自我發展的必備素質。現在人才標準不但要求知識淵博，而且需具備創新精神和創新能力。一個國家擁有創新人才多少，將決定經濟發展的快慢和科技進步的大小。當學生明白了創新的意義后，他們就會產生強烈的創造動機和責任意識，自覺地為中華民族的全面振興和為美好的人生去創造。

二、巧設懸念，創設創新思維的情境

數學教學過程主動并且富有個性，學生創造性思維的產生、發展，學習欲望的形成，思維能力的提高，都離不開一定的數學情境。針對初中生的年齡階段，好奇、好動的性格，數學情境對學生注意力的吸引、積極性的提高、創造欲的誘發，具有極其重要的作用。因此，在教學活動中，教師應該巧妙的設置懸念，調動學生的積極性，吸引學生參與到教學活動中來，引導學生進行思考，激發學生的求知熱情。例如在講勾股定理的應用時，老師可以設計這樣一個問題：《九章算術》有一勾股定理名題意思是：有一水池一丈見方，池中生有一棵類似蘆葦的植物，露出水面一尺，如把它引向岸邊，正好與岸邊齊。問水有多深，該植物有多長？教師通過這樣的問題情境，激發了學生的求知欲望，開始積極思考，尋求答案。這樣一來，既有效地提高課堂教學效果，也能很好地培養和發展學生的思維能力。

三、鼓勵學生質疑問難

在教學過程中，教師要堅持啟發性原則，提問設疑，強烈刺激學生的學習情緒，活躍思維，產生積極的求知欲望。在課堂教學時教師要注意從“疑”入手，巧設懸念，啟發思維，鼓勵學生敢于發現問題、提出問題，獨立思考、敢于質疑，通過質疑、釋疑培養他們多方面、多角度思考問題，解決問題的習慣，培養學生的創新思維。創新思維是從驚奇、疑問開始的。因為只有產生疑問才能使學生在心理上感到茫然，產生認知沖突，促使學生積極思考，有興趣去探索問題，解決疑惑。只有在這個過程中才有可能實現創造性活動。

四、允許并鼓勵學生突破常規進行思維

在傳統的課堂上，教師按照自己的思維對教學內容進行理解，并把自己的理解作為權威的教學內容向學生灌輸，而學生只能無條件的接受教師的思維形式。久而久之，學生的創造性與主動性便會慢慢消弭，創造性思維被嚴重束縛。因此，教師在教學活動中，要時刻警惕自己成為知識的獨裁者，允許、支持，鼓勵學生突破常規，甚至“出格”進行思考。雖然“出格”并不意味著創新，但是連“出格”的機會都沒有，學生定然不敢逾越常規了。所以，教師要培養學生的創新思維，就必須在教學活動中發揚民主精神，提倡學生大膽的進行思考。

例如，在進行二元一次方程組的教學中，有這樣的例題：一個籠子有雞和兔，共10個頭，28只腳，問雞和兔各有多少只。這樣一道平淡無奇的“雞兔同籠”應用題，絕大多數學生都能通過列二元一次方程組得出正確答案。這時，我問大家“有沒有更簡便的方法。”大家經過思考都說沒有。我啟發大家，如果所有的兔子起立呢？大家一想，雞、兔共有10個頭，當所有的兔子兩只腳落地，兩只腳離地后，地上就有20只腳，原來地上28只腳，現在剩下20只腳，那么有8只腳起立，這樣肯定是4只兔，6只雞。大家都覺得很有趣。這時，一位同學想出了一個更“怪”的方法：假如雞有4只腳，那么地上有40只腳。那么多出的12只腳是雞“生”出來的，于是算出雞有6只，兔有4只，我大力肯定這位同學的創造性思維。全體學生也體會到創造性思維的樂趣。

總之，在初中數學教學中，教師應不斷探索學生創新思維的新方法，盡可能的為學生創造成功的機會，這樣才能豐富課堂教學內容，促進教學的互動，提高教學效率，從而培養學生的創新意識，提高學生的創新思維。