“三步走”讓思想品德課貼地而行

初中思想品德課，以加強初中學生思想品德教育為主要任務，幫助學生提高道德素質，形成健康的心理品質，樹立法律意識，增強社會責任感和社會實踐能力，引導學生在遵守基本行為準則的基礎上，追求更高的思想道德目標，弘揚民族精神，樹立中國特色社會主義共同理想，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的好公民奠定基礎。怎樣實現這門課的教育功能，仁者見仁智者見智。作為一名老教師，根據自身的教學實踐，談一下我的認識和做法。

一、課前做足“對話”功

凡事預則立，不預則廢。作為教師，只有備好課，才能上好課。主要通過以下三方面“對話”做好課前準備。要充分對話教學大綱，把握學科大局。對于大綱要求，要通過反復揣摩，字斟句酌，做到爛熟于心，清楚明白。心里裝著一把尺子，明確自己什么可以做，什么不可以做，必須遵循的底線是什么，可以發揮的空間有多大，才能既放開手腳，又避免失控。如果吃不透大綱精神，就去貿然上課，很容易出現把握不準信口開河的問題，難以有效地達到教育教學目標。

要充分對話教材教參，學會借勢發力。一本合格的教材，是專家學者智慧與心血的結晶，是體現教學大綱要求的有效載體。一本合格的教參，是對教材的深入解析，是對教師的有益指導。教師必須積極主動地對話教材教參，深刻體會教材的編排意圖、結構層次、知識要點、能力培養、情感引導等，從中解讀出更多教育信息為我所用。

要充分對話服務群體，洞悉學生情況。適合的學習方式才是最好的學習方式。教師要走到學生中去，避免閉門造車想當然。要多方搜集整理學生信息，了解他們的學習生活狀況、理想追求、喜怒哀樂，知道班級和個人曾經獲得的成功與榮譽、曾經經歷的困難與挫折……心中有本明細賬，就能有的放矢地選擇受學生歡迎的教學方案，才能成為收學生喜愛的老師。

二、積極參與課程建設

去除“懶教”思想，樂于動腦創新。有些教師過分依賴于教材，教材上有的，就講；教材外的，不涉及。教學基本是照本宣科，指導學生在書上勾勾畫畫，再要求學生讀讀寫寫背背，就萬事大吉了。這種老師屬于教學不用心的“懶老師”，講的課枯燥乏味，不受學生喜歡。其實，教材內容比較淺顯易懂，學生通過自學就能掌握大部分，教師完全沒有必要拿出主要精力去教教材，應學會合理使用教材但不能止步于教材。

打破權威迷信，學會適度改編教材。盡信書不如無書，教材永遠不可能完美，它只是給使用者提供了一個可供借鑒的樣本，使用者應該學會舉一反三，充分挖掘身邊的教育資源參與課程建設。比如教材中為了證明某些觀點而列舉的事例，完全可以并且應該用本班、本校、本地的事例去替代。因為用身邊的人和事說話，會更鮮活更親切更有說服力。在學習《描繪自強人生》一課時，我就用了本校學生司文琪長期以來自強不息照顧雙目失明的殘疾母親的事例，收到了更好的教育效果。

防止單向灌輸，重視師生雙向互動。學生日益擴展的生活是思想品德課的基礎，必須讓學生參與課程建設。課堂貼近生活接地氣，就能激發學生的學習興趣；遠離了學生生活，學習就勢必索然無味。教師課堂上要甘于當配角，讓學生做主角，把時間還給學生，把能力還給學生，鼓勵引導學生講述自己的故事，相互交流各自的獨特經歷、切身感受。學生不是被動學習，就會樂在其中，不知不覺中加深對學習內容的感悟和認識。

三、課外延伸積極實踐

盡量不布置書面作業，避免死記硬背題海戰術。一些習慣于應試教育的老師，總是樂于布置學生去反復抄寫、背誦知識要點，認為這樣才能鞏固課堂教學成果，確保教育質量和教學成績。這樣做的結果，只能是導致一門本該受歡迎的課程成為學生眼中的苦差事，出現厭學情緒。教師應該盡量少布置甚至不布置書面作業，想方設法讓學生學得輕松學得有趣，更多強調學生的理解感悟和身體力行。

精心布置實踐作業，讓學生真學真信真用。思想品德課的存在價值，是為了指導學生健康成長、學會做人學會做事、掌握基本的行為規則，教給學生正確的觀念和基本的方法。教學的目的就是為了指導實踐，而不是僅限于紙上談兵光說不練。每學一課，都要布置讓學生對照檢查，反思自己做到了哪些，哪些還需要努力。比如建設良好班集體一課，就要布置學生給班級把脈，發現存在的問題，提出解決的辦法，以主人翁的態度去積極參與班級建設。這樣的作業，學生不但不會厭煩，而且會興致勃勃，提高觀察總結和解決問題的能力。

重視學生的成長進步，多元評價學習效果。學生的學習效果如何，遠不是通過幾次書面考試、然后進行成績分析能定性的。思想品德課的特殊性，在于它的德育教化功能，在于學生是不是通過學習以后變得更加珍惜生命、更加熱愛生活、以更加積極有效的方式去對待生活中的一切。這些東西，難以通過冷冰冰的分數來量化，但卻是可以真實感受得到，學生自身能感受到，家長、老師也能感受到。在評價學生思想品德課學習效果時，應該由學生、家長、老師共同對學生的日常學習和生活表現做出階段性的評價，并積極鼓勵學生向更高的目標邁進。

“三步走”，讓思想品德課更有溫度充滿活力，引領教師專業發展和學生健康成長。