班主任管理藝術初探

內容摘要：班主任在班級建設中的作用。班級管理的辦法及制度建設。班級中的文化建設。

關鍵詞：先入為主 民主機制能夠 制度建設

在教育教學活動中，我們經常會看到和經歷這樣的現象：有些班級的學生很聽話，紀律性、班級榮譽感很強，能主動為班集體的利益著想，在各種活動中都有突出的表現；而有的班級的學生卻懶懶散散，沒有組織觀念，參加活動不積極，學習不求進步，整個班集體沒有凝聚力和戰斗力。以上種種現象全部是學生的責任嗎？是學生不聽話嗎？還是我們老師在班級管理中沒有好的辦法和手段，不能讓學生緊緊圍繞在你的周圍，為了整個集體而出策出力？

孩子是一張白紙，家長把他交給老師，不是我們想怎樣描就可以怎樣描的，而是要對孩子的成長負責，對他們的父母負責，對我們的教育負責。班主任創建一個怎樣的班級，培養一種怎樣的學風，打造一種怎樣的班級文化，對孩子起到潛移默化的影響。班級管理是德育工作的重心、基礎，如果我們連這個基礎都不要了，如何建造一座植根與班級之上的德育大廈呢？前邊兩個班的學生的對比，很明顯就是兩個班的教師在班級管理方面有天壤之別，才導致學生有這么大的反差。班級管理是教育工作的依靠力量和組織保證，一個良好的班集體對每個學生的健康發展有著巨大的教育作用，形成一個良好的班集體，需要每一位班主任做大量深入細致的工作。 同樣，班級管理是一門藝術，是一門科學，光憑熱情和干勁是不行的，還要講究方法和手段，才能讓這門藝術、這門科學有最好的效果。

一、先入為主，做班級中的“老大”

孩子是聰明的，你給他的第一印象是非常重要的，有時甚至是致命的。你是一個博學多才、本領高強的老師，還是一個孤陋寡聞、本領低下的老師，在孩子與你第一次接觸中，他們就會得到一個大概的印象。如果是一種好的印象，那在以后的接觸中這種好的印象會越來越好，如果是一種不好甚至很壞的印象，那以后你就要小心了，你工作的難度就會無形的增加。所以，我們老師在第一次接觸孩子時，一定要精心準備，摸清孩子的喜好，摸清班級中孩子的情況，讓他們感覺到你是一個用心的老師，是一個把他們當作朋友的老師，那他們就會很自然的接受你，否則，那種抵觸情緒會伴隨你在的工作中，很難消除。我這學期新接手了一個畢業班的數學教學并任班主任。怎樣設計我和孩子的初次見面呢？我頗費了些腦筋，因為他們不是那種很好糊弄的低年級學生了，而是快走出小學校門的“大”學生了，他們已經有了自己的見解與見識，有了對教師的評判標準了。我是這樣做的：1、先將他們上學期的語文成績摸清，然后找出其中的問題，并和另外的平行班相比較，找出他們的不足與長處；2、私下問原來的班主任，弄清哪些學生是乖乖生，哪些是需要費腦筋來教育的學生，哪些是那種頑固不化的學生，然后在第一次的見面會上如數家珍似的說出每位學生的特點，讓他們心服口服；3、在學校檔案中調出他們前幾年整個班級的考核成績，讓他們憶苦思甜，滲透集體主義教育；

二、“老大”也要采用民主集中制

平等對話，是你和學生相互尊重的前提，在班級管理過程中，無疑會遇到很多你和學生意見不一致的時候，這個時候的我們，要放下老師的架子，要多傾聽學生的心聲，走進學生的心靈，了解他們的所思、所想。這學期，全班47人，在安排衛生值日的時候，新轉來的一個叫曾茂婷的新女生，她有想法了，她跑來對我說：為什么我們要值日，而羅勤不值日？（衛生值日都由勞動委員將一學期的安排好，貼在教室的墻上）我當時沒有與她直接對話，只是問她：我們讓全班同學來開展一個辯論好不好？她答應了。下午，在放學后，我專門組織了一個題為“羅勤同學是否該值日”的辯論會，由曾茂婷任正方，由同學們選舉的王輝任反方。經過辯論，曾茂婷自己也認識到了，羅勤同學不該值日，原因很簡單：因為她是勞動委員，很多時候她都在幫助別的同學打掃衛生，每天還要督促檢查。最后我告訴同學們：這并不是老師的安排，而是同學們的建議，這個建議恰恰體現了我們班的民主氣氛，希望同學們任何事情要多想，多看，多聽，多為班集體著想，多替班集體的榮譽著想。在班級管理中，學生的座位、班干部的任命等，我都遵循民主的原則，座位輪流換，干部輪流當，讓每位學生都來干一干，體會當干部的辛苦，他才會真心實意的為班集體貢獻自己的力量。

三、“老大”的領導藝術是“恩威并加”

在班級管理中，難免會遇到不聽話的孩子和你對著干，這時，我們一定要先讓自己冷靜下來，不要沖動，否則會破壞你在孩子心中的第一印象。在處理問題的過程中，不僅要讓學生受到教育，還要讓他有臺階下，保護孩子的自尊，最重要的是要維護你做教師的威望，要維護紀律的威嚴性，保證班集體的榮譽不受侵犯。一次語文課上，一位學生不聽課了，屢屢看他左手的新表，我想那肯定是爸爸媽媽才給買的表，不然哪會這么喜愛。我不露聲色的走到他旁邊，結合授課內容說：“我們來做一個游戲，全班同學分為四組，每組做三個題，看哪個組做的最快，最好！好嗎？”學生當然愿意做游戲了。“但沒有表怎么辦？”我說：“現在老師借一下伍銘旭的好不好？”他當然也愿意了，幫了老師的大忙了，怎么會不借呢？游戲結束了，下課我裝做忘記了表的事，回到辦公室。他歡歡喜喜的追到辦公室問我要表，我問他：在你把表給老師之前，一直在做什么？他知道老師在責怪他了，很不好意思的低下了頭。我又說：上課就上課，表的作用是讓你有時間觀念，而你偏偏沒有時間觀念，上課開小差，這樣對不對？他很爽快的承認了錯誤，并保證以后不再犯這樣的毛病。我又說：“你想想，老師在課堂上為什么不批評你？”接下來又向他解釋了這樣處理的原因，讓他理解老師的用意。在這件事的處理中，學生既感受了老師的嚴厲，也感受了老師的關愛，同時，我也在全班同學中灌輸了紀律的重要性的觀念。

四、班級文化建設、制度建設必不可少

沒有規矩，不成方圓。作為一個集體，必須建立健全各方面的制度，并使之成為全體成員行為的準則。在班級要建立各項規章制度，如：衛生制度、勞動制度、學習制度、作業制度、紀律制度、公物制度，讓學生在學習和生活中有“法”可依。制度出來后，班主任還要及時做好指導和督導工作，協助他們解決生活、工作、學習等方面的實際問題，并隨時做好個別調查，杜絕弄虛作假現象，定期評定，獎優罰劣。同時要將競爭機制引入課堂，可以把班內幾十名學生進行重新組合，分成小組。小組之間圍繞班內日常事務，積極開展競賽活動，形成互相激勵、監督的良好氛圍，形成人人有事做、事事有人做，事事有人管的良好局面。

班級文化體現了班集體的內涵，它不僅包括教室的布置，板報的美觀，還包括各種教育活動的設計 ，集體活動娛樂、導向、育人的功能。班主任要積極組織、參與學校各項有意義的活動，在活動中，促進學生相互關心，尊重理解和協作的關系。許多優秀班主任的經驗表明“寓教育于活動中”對實現班集體的共同目標，對每一個人的健康成長都是行之有效的。事實證明，良好的班集體的形成需要有一個優秀的班主任。