學(xué)會(huì)梳理，突破學(xué)生作文審題立意的瓶頸

作文是衡量學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，語(yǔ)文能力的重要尺度，也是學(xué)生綜合素質(zhì)的最高體現(xiàn)；作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，高考作文分?jǐn)?shù)幾乎占據(jù)“半壁江山”。所以老師在作文教學(xué)中花費(fèi)很多的時(shí)間和精力，但最終收效甚微。其實(shí)最大的癥結(jié)是審題立意，學(xué)生往往是下筆千言，離題萬(wàn)里。究其原因，主要表現(xiàn)在學(xué)生的生活閱歷較少，學(xué)生的閱讀量較小、視野狹窄，還有就是學(xué)生對(duì)教材的內(nèi)容和社會(huì)生活缺少思考、或者根本就不去思考，所以，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，作文的審題立意就總是找不到方向，就會(huì)出現(xiàn)作文時(shí)審題立意的瓶頸，學(xué)生討厭寫(xiě)作，我們的作文教學(xué)就會(huì)很難達(dá)到預(yù)期的效果。隨著新課程改革的推行，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)梳理探究，是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。筆者結(jié)合文本的梳理、結(jié)合高考優(yōu)秀習(xí)作的梳理，并通過(guò)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)能較好的讓學(xué)生在頭腦中裝有“什么方面”的思想內(nèi)容，能較好的解決學(xué)生作文審題立意的思路瓶頸。下面我就個(gè)人理解提供一個(gè)梳理歸納的思路，和大家共同探討。

其一：教材的梳理。引導(dǎo)學(xué)生梳理，尊重學(xué)生的看法，同時(shí)也可適當(dāng)建議。第一步：讓學(xué)生自己去梳理課文的主旨，或你對(duì)這篇文章某個(gè)片段的理解，記下來(lái)。《囚綠記》執(zhí)著、生命力；《祝福》冷酷、關(guān)愛(ài)、希望、人性、同情等；《老人與海》成功與失敗、勇氣、堅(jiān)強(qiáng)、靈魂的尊嚴(yán)；《談中國(guó)詩(shī)》藝術(shù)美，《廉頗藺相如列傳》智慧、勇敢、包容等；《寡人之于國(guó)也》仁愛(ài)等；《齊桓晉文之事》保民（與現(xiàn)在的民生政策緊密相連）；《勸學(xué)》學(xué)習(xí)、堅(jiān)持、專一等；《蜀道難》奔放與豪邁；《將進(jìn)酒》開(kāi)闊曠達(dá)的胸襟；《兵車行》憂國(guó)憂民，——愛(ài)國(guó)愛(ài)民；《莊暴見(jiàn)盂子》與民同樂(lè)——平等；《蘇武傳》的執(zhí)著堅(jiān)韌；《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》愛(ài)國(guó)情懷與壯志難酬的苦悶；《赤壁賦》的悲傷樂(lè)觀與曠達(dá)；《聲聲慢》國(guó)難家愁的凄楚；《錦瑟》的凄婉迷離。第二步：整合歸納所理解的主旨，進(jìn)行歸類。一類：社會(huì)；二類：人性；三類：美。第三步：教師配套相應(yīng)的審題練習(xí)，搭建起學(xué)生作文題目與文章審題思想深刻的橋梁。比如主動(dòng)：從社會(huì)主題看：仁愛(ài)，主動(dòng)的追求；主動(dòng)獲得進(jìn)步或成功。從人性看：伸出你那雙溫暖的手，主動(dòng)幫助弱小；從道德、審美看：真善美，讓我主動(dòng)地靠近你，或主動(dòng)與真善美握手。

其二：高考優(yōu)秀作文的審題立意梳理歸納。高考優(yōu)秀作文，優(yōu)秀主要表現(xiàn)就是文章有思想深度，我通過(guò)這幾年的高考閱卷和對(duì)各省思維優(yōu)秀作文的分析，他們的文章在審題立意上主要表現(xiàn)在以下方面：傳統(tǒng)文化的思想：忠孝仁義禮智信等，強(qiáng)詞人的價(jià)值觀或人生觀；社會(huì)主旨立意：①社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，②社會(huì)的和諧（包括人與社會(huì)、人與自然、人與人等的和諧）；③社會(huì)的批判與諷刺，對(duì)社會(huì)生活與現(xiàn)象的反思審視與思考。人文性的主旨：①感恩的情懷；②關(guān)注苦難、同情弱小；③自我反思與解剖.人性主題：即使反映

與人的精神活動(dòng)或行為有關(guān)。（在一定的社會(huì)制度和一定的歷史條件下形成的人的本性。人所具有的正常的感情和理性）比如：愛(ài)、堅(jiān)強(qiáng)、執(zhí)著、追求、寬容、包容、誠(chéng)信、真誠(chéng)、善良、友善、團(tuán)結(jié)、高潔、幫助、自由、平淡、美、簡(jiǎn)單、尊重、偉大、深刻、平和、理智等。道德主題：真、善、美、全與假、丑、惡、偏；美學(xué)主題，藝術(shù)美、人情美、人性美、朦朧美、殘缺美等。

其三：接下來(lái)我們就以高考題“熟悉”、材料作文“點(diǎn)線面體”以及“雨過(guò)天會(huì)睛“歌聲”兩個(gè)話題來(lái)簡(jiǎn)單地示范，從而引導(dǎo)學(xué)生突破審題立意的瓶頸。熟悉：從傳統(tǒng)文化看，孝的熟悉（《陳情表》）。從社會(huì)主題看：對(duì)中國(guó)歷史科技的熟悉，推動(dòng)生產(chǎn)生活的進(jìn)步；對(duì)街頭巷尾的和諧畫(huà)面的熟悉，寫(xiě)和諧等。從人文看：對(duì)父親或母親或其他人的熟悉，寫(xiě)感恩。從人性看：對(duì)高潔的熟悉，寫(xiě)自己的人生觀或價(jià)值觀。從道德看：對(duì)假丑的熟悉，反思社會(huì)的陰暗，反思人性的丑陋，培養(yǎng)健全的人格。從審美看：對(duì)詩(shī)歌藝術(shù)美的熟悉，珍愛(ài)傳統(tǒng)文化，熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的情操。點(diǎn)線面體：從傳統(tǒng)文化看：一個(gè)個(gè)忠貞愛(ài)國(guó)的點(diǎn)，匯成線的歷史長(zhǎng)河。從社會(huì)主題看：一個(gè)個(gè)修建運(yùn)河的點(diǎn)，推動(dòng)南北經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。從人文看：一個(gè)個(gè)苦難的點(diǎn)，引出人們一個(gè)個(gè)關(guān)注的點(diǎn)，激發(fā)起人們同情的海洋。從人性看：一點(diǎn)一點(diǎn)的愛(ài)，匯成愛(ài)的海洋。從道德看：一點(diǎn)一點(diǎn)的美，匯成花的世界。雨過(guò)天會(huì)晴。從社會(huì)主題看：社會(huì)總是經(jīng)歷風(fēng)雨，才有盛世的晴空。從人性看：人性的回歸。以前的自大冷漠自私的雨浸透靈魂，痛苦經(jīng)歷之后，迎來(lái)健全的人格或人性。從道德看：假丑的煉獄，真美的升華。反思社會(huì)的陰暗，反思人性的丑陋，培養(yǎng)健全的人格的晴空。我相信，通過(guò)梳理引導(dǎo)，強(qiáng)化專題訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)與思想接軌的。歌聲：歌聲伴祖國(guó)成長(zhǎng)（我們唱著東方紅、我們唱著春天的故事、我們唱著走進(jìn)新時(shí)代、我們唱著紅歌一一從社會(huì)角度）；孤獨(dú)的歌聲（由《琵琶行》導(dǎo)人空巢老人。人文關(guān)懷）；思念的歌聲（留守兒童、打工父母），溫暖的歌聲（感化受傷的心靈，人性），歌聲的傾聽(tīng)者（助人成長(zhǎng)，人性）……。引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持梳理，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范訓(xùn)練，筆者相信，學(xué)生就能突破作文審題立意的瓶頸。