高中化學教學中如何設計和開展學生活動

內容摘要：化學教學中受時間和條件的限制一些學生活動無法正常開展，但是我們可以打破教材編排順序，圍繞核心內容，進行整合，通過一些簡單的活動來達到更好的教學效果。

關鍵詞：功能價值 核心內容 整合

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，教師上課就離不開實驗活動，本人覺得能讓學生參與的活動，盡量讓學生參與。讓學生多參與，多活動，變“要我學”為“我要學”體現學生的主體地位，讓學生在活動中主動的掌握知識。本人建議在設計和開展學生活動中應注意以下問題：

一、要明確活動本身所承載的功能價值

如魯科版《化學必修1》中單質、氧化物、酸、堿和鹽之間的關系活動，大多數老師在第一次接觸到這個活動的時候，可能都會覺得初中遇到過，高中還做有什么意義嗎？其實初中做這個實驗更多的是為了給出一些呈現性的結論，而高中則是為了讓學生能夠通過物質分類的關系，明確一類物質的通性，意義并不一致。為了能在一節課內完成這個活動探究，建議可以采用兩個小策略：第一，課上的所有實驗設計都是在課下完成的；第二，為了讓學生充分認識酸堿鹽等五類物質之間的轉化和通性問題，將學生分成了若干個小組，每組只研究一類物質，這樣既提高了效率，又節省了匯報方案和實施實驗的時間。

二、學生活動一定要圍繞核心內容

例如：魯科版《化學必修1》中關于金屬鈉性質的探究。我們都知道金屬鈉很軟，如果只是老師給學生演示，那么他們的感受就只是一個文字：軟。但如果學生親自動手，那么他們就會對這種軟有很生動的認識。比如，有學生這樣描述：鈉很軟，因為我用鑷子去夾它，就變扁了，而且鈉的表面留下了鑷子的印跡；也有學生說：我拿刀一切，發現與橡皮的硬度差不多。通過學生的活動，學生對金屬鈉最核心的物理性質印象非常的深刻，因此我們必須要堅持學生活動

三、學生活動的設計要有整合的觀點

如果課時緊張，那么對于學生活動的設計就要有整合的觀點。例如：《鋁及其化合物》這一節中，我們可以設計一個開放度比較高的實驗，讓學生制備氫氧化鋁，但是給的試劑很多，有金屬鋁、鹽酸、氫氧化鈉、鋁鹽、氨水，讓學生自己設計方案。這個實驗活動既充分照顧了學生活動的設計，又在知識上將鋁及其化合物的性質進行了一定的整合，同時在過程方法目標上也進行了一定的挖掘。從實際教學來講，用這樣的方式來開展學生活動設計是一種既省時，又有實效的方法。

四、學生活動的設計可以打破教材的編排順序，以學生形成知識網絡為目的進行設計

這種活動設計的開放度較高，例如：在《金屬鋁及其化合物》這一節中，我想把鋁與酸、堿的反應、氧化鋁與酸、堿的反應以及氫氧化鋁與酸、堿的反應整合到一節課，可以這樣設計，首先從生活問題引入，鋁制品為什么不能盛放酸、堿？學生通過假設、實驗驗證，最后得出結論，把鋁和酸、堿的反應的知識落地。其次抓住實驗中生成的一個問題，為什么沒打磨的開始沒有氣泡后來又有了呢？又形成了新的假設，引出下一輪實驗。然后采用類比的策略：氧化鋁是怎么來的？氫氧化鋁是不是也可以這樣來？提供兩種堿讓學生制氫氧化鋁，發現有的小組做成了，而有的小組沒有現象，這是為什么？于是又形成假設，實驗驗證。這種探究活動的設計完全服務于學生認知的發展，并且在板書的設計上也很整合，形成了有控制的網絡圖。另外，在活動設計的時候還要考慮到活動安排的高效問題，比如小組合理分工，與知識的落實關系問題等等。因此，在設計的時候可以多一點，做的時候可以少一點，設計的時候開放一些，做的時候統一一點。

但是，實際上在平時的化學教學中，我們經常會因為課時緊張或者課上時間有限等問題而導致一些活動和實驗而無法開展的情況。但是，如果不開展又會影響學生對知識點掌握，甚至會影響學生今后的化學學習，制約學生成績的提高，這絕對是一個很現實的問題，我們不能回避它。但是我覺得首先是要落實好減活動探究、減演示實驗的原則，有些實驗是不能減的，比如說魯科版《化學必修1》中金屬鈉與氧的實驗、配制一定物質的量濃度的溶液、探究鐵及其化合物的氧化性和還原性及不同價態硫元素間的轉化，這些活動探究都是非常經典的，即使課時再緊張，也必須要做。對于其它的一些實驗，如果真的是因為課時限制，可以把一些學生的活動探究轉成老師的演示實驗，但也不能完全不做。

五、學生課外活動的設計，要以教材為起點，進而拓展學生視野

課外小實驗也是化學整體教學任務的一部分，它是課堂實驗的延伸。由于這些小實驗貼近生活，容易操作，趣味性強，深受學生的歡迎，學生完成實驗的積極性很高，自然形成一種強烈的求知欲。這種欲望會進一步激發學生的學習熱情，促使他們積極實踐探索。實驗成功后，讓他們獲得成功的喜悅，有助于開展成功教育。但這些小實驗都是由學生獨立完成的，學生要使實驗獲得成功，就必須將有關知識在頭腦中歸納、總結和整理，從中提取實驗需要的知識；但我建議學生設計的這些實驗，教師應提前給學生提出要求，想要學生在哪些知識點上有所突破，達到什么樣的能力，讓學生明確設計實驗的方向，進而達到我們僅靠課本知識不能達到的目的，絕對不能讓學生脫離了課本，隨意去做實驗，

總之，高中化學學生活動應貫穿于整個教學過程，學生活動的設計應注意以上幾點，通過這些活動的設計，我們可以拓展學生視野，提高學生能力，達到更好的教學效果，