小學數學課堂中培養學生傾聽能力的方法

摘要：學會傾聽是每個學生學習習慣養成的主要途徑之一，也是新課程賦予學習習慣新的內涵，它的形成和發展絕不是一個自然產生的過程，是需要我們有意識進行地培養與訓練。那么，對低年級的學生該如何培養和指導他們養成學會傾聽的習慣，實際教學中我采用了以下具體做法。

關鍵詞：數學課堂 傾聽能力 傾聽習慣

一、利用激趣法培養學生傾聽

在平時的課堂教學中，要求所有的學生在課堂上的始終全神貫注，聚精會神是不可能的。大家都知道，不管是誰，在不同時期，不同環境下，注意力保持的時間長短及注意點分布情況也有所不同。因此，培養興趣是教師親近學生最好的辦法，但上課時要使學生樂于傾聽，這對于這些天生好動的孩子來說無疑是無趣的。作為一名好教師就是要想辦法從些無趣中尋找和創造快樂。蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”新課程教材中引入了許多小學生喜聞樂見的卡通形象如：淘氣、笑笑、機靈狗、智慧老人等和生活情境的內容，我們要充分利用教材中的素材，認真組織教育教學活動，以激發學生的學習樂趣，同時還可以根據學生的生理、心理特點，結合教學內容引入一定的有趣的故事情節，通過情境創設，大大提高了學生的學習興趣，使學生產生了傾聽下去的強烈愿望。

二、利用引導法培養學生傾聽

傾聽，就是集中注意力認真聽、細心聽的意思。這是一種禮貌，也是一種品質，表示對說話者的人格尊重。小學階段的學生年齡小，注意力不夠集中，不善于捕捉和處理信息，自然也就不太會傾聽，要他們馬上養成會傾聽的習慣，這顯然是不可能的。所以，我們要積極有效地引導，使學生學會傾聽的方法。

（1）明確學習目標，引導傾聽。現代小學生的特點是好動，表現欲強，絕大部分學生以自己為中心，喜歡別人聽自己說，而沒有耐心去聽別人說，因而課堂上常常會出現一個學生在回答問題，另外的同學卻感覺與自己無關。這時教師應該告訴他們“聽”也是學習目標，在“聽”中學生能發現更多的問題，在“聽”中能激起學生思維的火花。在平時的課堂教學中，要經常抓住機會鄭重其事地強調：聽與說同樣重要。說是表達自己，讓別人明白；聽是尊重別人，弄懂別人的意思。說要大膽，聽要專心，教師欣賞積極發言的同學，同樣也喜歡專心傾聽的同學，在專心傾聽的基礎上，再踴躍發表自己的見解，那才是最好的學生。可經常對學生說：“請其他同學在聽的時候，思考他說得怎么樣？”“誰還有補充嗎？”“誰還有更好的意見？”等。學生只有認真傾聽別人的回答后，才會有所啟發或收獲，產生自己的想法，不至于使自己的答案與別人雷同。

（2）教師榜樣示范，仿效傾聽。傾聽是教師與學生溝通的基本技巧，也是在溝通中認識了解的第一步。課堂教學是一個動態發展的過程，教師只有全身心地聽學生說話，成為學生的忠實聽眾，才能發現學生在學習中遇到的困惑和疑慮，發現和創意等，才能及時捕捉課堂的生成資源，讓學生的學習形成在動態生成中挺進，使課堂充滿著生命的氣息與情趣，充滿著挑戰與創新，提高教學的質量。在教學實踐中，我也注意到，要學生學會傾聽，教師自身也要用心聽學生的發言，為學生做好榜樣。所以，每當學生發言的時候，我都會停下所有的動作，認真仔細地傾聽他們的發言，并做出回應，讓發言的學生體會到教師對他們的尊重，也讓其他的學生有學習的榜樣。同時適時引導學生像教師一樣認真地聽別人的發言。之后，在教學活動中，我會經常從各個方面檢驗學生是否傾聽教師和同學的發言。我采用的具體方法是：觀察學生的動作行為、眼神，或者隨意指名某個學生重復剛才發言的同學所說的話等等。對于那些能認真傾聽他人發言的同學，我會表揚他們，讓其他學生有了仿效對象。

（3）挖掘訓練方法，善于傾聽。在日常教學中我們可以在數學活動的廣闊天地中進行傾聽訓練，比如可運用組內學生相互提醒的方法，當你的同伴傾聽不認真的時候，你可以輕輕拉他一下，或用眼神示意他，相信同伴在你友善的提醒下，一定會豎起耳朵認真傾聽的。還可以安排專門的傾聽訓練，引導學生在爭辯中提高聽覺的靈敏度，培養對語言的敏感度，養成規范的聽說習慣。

三、運用激勵法培養學生傾聽

小學生由于注意力集中的時間比較短，容易分心，因此要采用多種激勵方法，調動學生的積極性，使他們愿意傾聽。

（1）言語激勵法。正確適當的語言激勵是調動學生學習積極性的重要因素，也是培養學生傾聽的重要手段。所以在“認真傾聽”的培養過程中，教師千萬不要吝嗇你的贊揚，要讓學生品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。我們要善于發現每個學生的閃光點，用真誠的話語鼓勵他們，課堂上學生就會逐漸愿意傾聽。

（2）榮譽激勵法。適當的物質獎勵也能激勵學生認真傾聽，我告訴學生：傾聽是最好的學習方式之一，我們應該跟傾聽作永久的朋友。在以后的教學中，我從不停止對學生傾聽的獎勵，我采取各種獎勵措施，調動學生積極性，形成一種向上進取的氛圍。后來，我制作了“傾聽寶貝”的積分卡，對于每一節課認真聽講的學生就給他獎一張積分卡，在以后的每一階段都對這些會聽講的學生頒發“傾聽寶貝”獎狀。通過這種手段，很多學生上課聽講比以前好了很多。這些榮譽稱號對孩子來說都是非常有吸引力的。我們班的寧優、周澤豪等幾個同學聽的很認真。尤其是我班的吳昊特最值得表揚，他本來是一個很不錯的學生，后來由于種種原因，上課很不認真，現在通過這次活動，他又和原來一樣了。

當然，更多時候，激勵是在無聲中即時進行的，它與教學過程融為一體。學生是敏感的，教師的一些細微改變，他們都能感受到。所以，在與學生的交往互動中，種種從教師內心流露出的理解和欣賞，對正在傾聽的學生來說都是莫大的鼓舞。

四、運用訓練法培養學生傾聽

學會傾聽是一種能力、一種習慣，它是在長期的數學實踐中磨練出來的。由于學生年齡小，心理不穩定，理解能力相對較低，要讓學生真正學會傾聽這項任務就顯得尤為艱巨。因此，我們要懷著一顆真誠對學生愛的心，抱著一種正確的心態，耐心地對待學生出現的錯誤，誠心地教給學生傾聽的方法，反復抓、抓反復，讓傾聽成為學生的一種習慣、一種本能。

只有我們不斷訓練學生學“傾聽”，學生才能擁有“傾聽”的能力，學生才能真正掌握“傾聽”這把金鑰匙！讓我們注意到每一個細節，讓新課程給孩子們注入新鮮血液，給他們插上飛翔的翅膀，讓他們學得輕松愉快。