感悟英語閱讀理解教學(xué)

閱讀教學(xué)是中學(xué)英語教學(xué)的一個重要組成部分，英語教學(xué)的成敗也基本取決于閱讀教學(xué)是否成功。英語閱讀教學(xué)的目的就是不但讓學(xué)生通過閱讀來獲取并掌握一定的語言知識，而且要加強(qiáng)學(xué)生篇章結(jié)構(gòu)、信息內(nèi)容及閱讀技能與策略的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。傳統(tǒng)的閱讀課讓人感覺枯燥乏味，那么如何激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需求，在學(xué)生的閱讀能力得到充分發(fā)揮的同時，讓學(xué)生的語言能力、思維能力和交際能力也得到有效地提高呢？

一、教學(xué)中必須重視學(xué)生的讀

（1）天天朗讀，積水成淵。學(xué)習(xí)語言的重要途徑是運(yùn)用，所謂“熟能生巧”，每天要求學(xué)生朗讀單詞、背誦課文、制定計劃、持之以恒，看似“死記硬背”、“囫圇吞棗”，其實(shí)學(xué)生受益很多：一則讓學(xué)生養(yǎng)成朗誦的習(xí)慣，大聲朗讀不僅能引導(dǎo)注意集中，還能刺激腦細(xì)胞，加深記憶，而且有助于提高口語表達(dá)能力；二則大量的識記讓學(xué)生潛移默化地感悟一些語法規(guī)律和習(xí)慣，對閱讀能力的提高大有裨益。

（2）對課文進(jìn)行整體教學(xué)。閱讀教學(xué)應(yīng)遵循整體教學(xué)原則，不應(yīng)只對文中的詞匯、句型及語法結(jié)構(gòu)等作簡單處理。教師可引導(dǎo)學(xué)生從文章的插圖、標(biāo)題或段首句入手，并提出一兩個問題。學(xué)生帶著問題，速讀全篇，從整體上了解全文后，讓學(xué)生找出每段的主題句（Topic Sentence）。然后讓學(xué)生說出整篇文章的中心思想（General Idea）。

（3）在課文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生多渠道挖掘主題，提高學(xué)生分析能力和理解能力。 教師不僅要讓學(xué)生理解、記憶掌握基本語言教材，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生透過語言現(xiàn)象，去領(lǐng)會文章的內(nèi)涵，挖掘文章的主題，針對每篇課文不同的寫作特點(diǎn)，確定不同的教學(xué)方法。

二、幾點(diǎn)體會

（1）理解的三個層次逐步深化，根據(jù)閱讀理解三個層次設(shè)計的教學(xué)過程，由易到難，由淺入深，使學(xué)生理解層次不斷深入 ，逐漸實(shí)現(xiàn)由知識向技能再到交際能力的轉(zhuǎn)化。

（2）教學(xué)過程體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)。種教學(xué)充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，也提高了對教師的要求。教師必須吃透教材，了解學(xué)生的程度和接受 能力，根據(jù)文章篇章結(jié)構(gòu)、內(nèi)在含義設(shè)計問題，并提高駕馭課堂的能力，使學(xué)生在進(jìn)行加工處理信息的創(chuàng)造性 活動和交際活動中有大量的聽與說的機(jī)會。

（3）閱讀結(jié)合寫作。在學(xué)生領(lǐng)會并口頭討論課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生縮寫課文或?qū)懸黄x后感，使學(xué)生從閱讀理解到口頭表 達(dá)運(yùn)用，最后落實(shí)到寫作。這樣，閱讀與寫作密切結(jié)合，學(xué)生能獲得聽說讀寫的全面訓(xùn)練。

（4）在整體理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行詞匯、語法等知識的教學(xué)。在整體理解課文基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步進(jìn)行詞匯、語法、結(jié)構(gòu)等教學(xué)，以便引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步掌握詞、語法和 語言結(jié)構(gòu)的用法并促進(jìn)聽說讀寫運(yùn)用英語交際的能力。學(xué)生對課文有了整體概念之后，再學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，也符合學(xué)生的整體——部分——整體的認(rèn)識規(guī)律。

總之，只要我們善于捕捉訓(xùn)練的機(jī)會，多學(xué)習(xí)，多實(shí)踐，使我們的教學(xué)策略和方法不斷完善，學(xué)生的閱讀水平一定能夠再上新臺階，也有利于學(xué)生語言能力、思維能力及交際能力的提高。而學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，是一個可持續(xù)發(fā)展的過程，并非一朝一夕所能實(shí)現(xiàn)的，這還需要我們?yōu)槿藥熣吖餐Α?/p>