活力語文，魅力無限

摘要：傳統的語文教學把學生定格在書本里，禁錮在課堂中，斷絕了其與生活的聯系，忽視了學生個體對客觀世界的體驗、感悟，難以全面提高學生的語文素養。隨著計算機、網絡等現代技術的迅猛發展，多媒體越來越多地被運用到課堂教學之中，以其能將文字、圖像、動畫、視頻、音頻等融于一體的特點，賦予了課堂教學新的活力，從而激發學生學習的興趣、調動學生的積極思維、喚起情感的共鳴。將教師的“教”與學生的“學”有機結合，為教學創設了互動、和諧的教學模式，實現了師生、生生互動，充分體現了學生的主體地位，促進了語文教學形式的豐富多彩、教學過程的優化組合和教學質量的普遍提高，從而給語文教學注入了新的活力和生機，給語文教育也帶來了一場革命。

關鍵詞：多媒體 語文教學 優化 關系 應用 問題

語文閱讀教學中，積極發揮電教媒體的作用，恰當地使用多媒體的電教手段，不僅可以使語文教學內容更具形象性和生動性，增強感染力，使教育信息從多種渠道去刺激學生的感覺器官，給學生留下深刻的印象，激發興趣，調動學生的學習積極性和主動性；從而豐富了學生的學習內容，拓寬學生視野，促進學生智能發展，提高教學的質量。

一、多媒體技術與小學語文教學的關系

多媒體教育技術的廣泛應用，為語文教學改革提出了一種新的模式，是一次教育理念的革命，它為把整個語文教學過程變成學生“主動參與、探究發現、合作交流”的過程創造了廣闊的空間。多媒體教育技術對語文教學的影響主要表現在以下幾個方面：

（1）多媒體教育技術的發展為語文教學改革帶來了新的契機。21世紀是以網絡為基本特征的知識經濟時代，多媒體技術為各種課堂教學模式提供了更易于實現和操作的物質基礎。尤其是在小學語文教學中運用多媒體教育技術，是對傳統教學模式、教學方法、教學手段以及學習方式的一種挑戰，是教學改革一次質的飛躍。因為它可從根本上激發教與學的興趣，將抽象化為具體、將枯燥變為生動，可極大地調動起學生學習的積極性，吸引學生主動參與學習過程，充分發揮了學生的主體作用。多媒體教育技術為小學語文課堂教學改革提供了物質保障，為教育教學改革帶來了新的契機。

（2）多媒體技術利用多種媒體的介入，為學生學習提供全面的感性材料，活躍課堂氣氛，激發學習興趣。我們結合教學內容，利用多媒體教育技術，在學生的感知階段創設情景，提供與所學課文和詞語有關的聲音、圖像，將抽象的文字敘述與逼真的情景結合起來，使學生身臨其景，多種感官同時參與，準確理解所學知識。

二、多媒體技術在小學語文教學中的應用

（1）運用電教媒體，優化課堂教學的過程。小學語文教學的目的，是指導學生正確的理解和運用祖國的語言文字，使學生具有初步的聽、說、讀、寫能力，并在語文教學過程中培養學生的思想道德品質。利用電教媒體科學、準確、生動、形象、視野寬闊等方面的教學優勢，能優化語文課的課堂教學的全過程。

例如：教學《筍芽兒》一課。這篇課文的教學重點是讓學生在了解竹筍的生長過程中，學習筍芽兒沖破一切阻力茁壯成長的精神。上課開始，我首先播放一段竹林景觀的錄像。先將青翠欲滴的竹葉展示在學生面前，再將鏡頭逐漸聚在竹筍上，使學生感知竹筍的形、色。此時及時提問：筍芽兒是怎樣成長為竹子的？需要哪些生長條件？來誘導學生思考，拉開了學習的序幕。接下來教師可邊講故事，邊放“雨聲”、“雷聲”的錄音，這樣，學生如同置身于大自然中，隨著文中各種人物的出現，輕松愉快饒有興致地學習了課文。

（2）利用電教媒體，優化課堂教學的方法。要提高語文課的教學質量，必須加強教學的直觀性。夸美紐斯認為：“假若我們愿意在我們的學生身上培植一種真正的、確實的、關于事物的知識，我們便得格外當心，務必使一切事物全部都經由觀察與感官的知覺去獲得。”在教學過程中加強教學的直觀性，尤其是電教媒體的運用，能使抽象概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的知識趣味化。這就不但使教材變的容易理解和接受，而且容易引起學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，利用電教媒體還可以起到以下作用：①激發學生的學習興趣，提高教學質量。著名的心理學家赫爾巴特曾說過“教學應當貫穿在學生的興趣之中，使學生的興趣在教學的每一階段都能連貫地表現為注意、等待、研究和行動。”興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向，心理學研究表明，當學生對學習產生了興趣，便會引起大腦皮層的興奮，促進各種智力因素的發揮，積極主動地去學習，可見興趣是最好的老師。因此，教師在課堂教學中提供大量的表征，刺激學生多種感官，激活學生的興奮點，是激發學生興趣的有效途徑。如二年級《日月潭》一課，是一篇地理知識的說明文，主要描述了臺灣著名的風景區-日月潭的美麗景色。但是，課文中所提及的我國的臺灣省、阿里山、日月潭都是學生未曾到過的，那秀麗的風光、童話般的仙境更是許多學生難以想象的，在教學中如果只出現課文插圖，就很難喚起學生的感覺美。于是，我上網收集了大量的臺灣省、日月潭的圖片資料，向學生展示了臺灣省的地理位置、名勝古跡和美麗的日月潭，把學生帶到了令人向往的臺灣寶島，領略著風光無限的日月潭，刺激著他們的視、聽覺神經，令他們目不暇接，為學生創設了一個多姿多彩的世界。②增強教學的直觀性，化難為易，突破難點。在新課導入環節中通過運用多媒體激發起了學生對課文學習的興趣后，多媒體的運用不能就此嘎然而止。我國古代大教育家荀子早已提出：\"不聞不若聞之，聞之不若見之\"。由此可見，聞見是教學的基礎，如何將課文中的靜態畫面和比較抽象的，離我們生活久遠的意象轉化為生動的、形象的、有趣的、易于理解和想象的動態畫面、圖象，是許多語文老師冥思苦想在研究的課題。多媒體的出現為改變這一現象提供了一條很好的出路。

三、多媒體輔助語文教學應注意的問題

多媒體輔助課堂教學有著傳統教學無法比擬的優點，它不僅能夠調動學生學習的積極性、主動性和創造性，而且對提高教學質量和教學效率，培養學生多方面的能力，起著積極的推動作用。但是，如果多媒體教學手段運用不當，不僅達不到優化課堂教學的目的，還會產生許多副作用，從而影響教學效果。

綜上所述，信息技術與語文學科整合，旨在充分發揮信息技術的數字化、網絡化、智能化和多媒體化的優勢，以信息技術為工具，以網絡為資源，給課堂教學注入新的生機和活力，豐富教學形式，優化教學過程，從而更有效地培養學生的綜合素質。多媒體輔助語文教學最忌“該用而不用，不該用而無目的、無計劃地濫用”。在當前我國積極推進教育現代化、信息化的大背景下，我們必須加倍努力，倡導和探索信息技術和語文學科整合的教學，搶占這一“制高點”，讓網絡更好地為教育服務，讓我們的教育更好地面向現代化、面向世界、面向未來。

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