淺談初中英語句型教學

摘要：初中英語教學包括多方面。語音、聽力、詞匯、句型、語法、閱讀、寫作等。設計到的規則性的東西非常多。有些東西對學生來說很抽象，所以學生難以理解。因此通過句型教學把零散的東西歸納句型式。使學習內容變的直觀，易于學生學習掌握本文將從初中英語句型教學的意義和方法入手，結合教學的實際及多年來的教學經驗，掌握了初中英語句。型教學實踐操練的方法以提高學生的英語學習水平。

關鍵詞：初中英語句型 教學 意義 方法

句型，即句子的結構類型，就是從書面語和口語中歸納出來的模式句子。句型在英語教學中擔負著重要作用，有著重要意義。在教學中，句型既是獨立的，又和語法息息相關。然而語法學習是知識性學習，那么句型就是特殊的模式，是語法的具體體現。讓學生覺得有規可尋，不再覺得摸不著頭腦。我們在教學中，要從句子作為基礎進行聽、說、讀、寫的練習，以便學生養成以句子為單位來學習英語的好習慣。

一、初中英語句型教學的意義

（1）利于熟練掌握。句型教學一般是以句子為單位來教學的，它能夠把一個一個的詞匯組織起來，把孤立的單詞放在語境中去理解掌握。但是它與英語的課文相比較為簡單教師教進行進行教學能夠使學生從簡單的單個句子入手，把所學的單詞組成句型的基本結構，養成以句子為單位來學習的習慣，從而使學生能夠將句子組成簡單的文章，為閱讀和寫作打好鋪墊，從而降低學生的閱讀、寫作難度，從而提高學生的英語學習興趣，使英語學習得到全面提高。

（2）輕學生壓力。句型教學在初中英語教學中實質上起到了一個把英語學習從繁到簡的作用。我們可以把句型作為一個基礎點，然后再把詞語搭配語法規則及語言重點進行全面的學習。掌握了句型之后，就掌握了其句子的結構，形態、變化和應用。句型學習熟練了之后，學生就會感覺到學習英語并不難。繼而增強了學習英語的相信和毅力。這對于我們今后的教學有著極大的幫助。另外，句型教學在初中英語的教學中，還起到了化抽象為具體的作用。通過句型教學，我們能把一些英語定義，句子和概念結合起來。以便加深學生對英語的記憶，使英語學習變的直觀易學。

（3）利于精講多練。在初中英語句型的學習過程中，老師起著及其重要的作用。對于學生來說也是及其重要的，是讓他們最容易接受的。因此老師是推廣和落實句型教學方法的關鍵。教師可以在平常的教學過程中，進行句型的演練，學習和鞏固。教師可以在教學過程中可以采取精講多練的方式，讓學生熟練掌握初中英語基本句型。

二、句型教學的原則和方法要點

（1）句型教學應與課文教學結合。句型教學要扎根在課文教學的土壤中，句型呈現在學生面前的是句子的骨架，只有賦予它們血和肉時，它們才有生命。因此在教某個句型時，一定要結合出現該句型的課文進行教學，這樣學習效果才會最佳。

（2）機械操練應于意義操練結合。進行句型操練離不開兩點：一是機械操練，它的目的是使學生熟練句型結構的形式，語序，搭配同時達到上口說的目的。二是意義操練，它一般是在配合的情景中操練。提示常為問句，反應為答句。教師在安排這兩項活動時常常由簡單到復雜，由易到難的操練。

（3）句型教學應與聽說綜合訓練結合。句型操練屬于聽說單項練習性質，應與聽說練習結合，二者相互促進。

（4）實物與情景相結合。采用實物與情景相結合的方法。因為邏輯思維占據我們的主導思想而在英語教學中常常是一些相對較抽象的概念和知識，這對學生的理解度有一定的難度。根據初中生的這些特點，若把實物和情景相結合，使抽象的概念有了具體形象做支柱，有助于學生進一步理解句型意思，掌握語法規則，熟練結構用法，從而能夠正確的領悟新句型的內容，激發學生的學習潛能，使英語學習變得輕松。初中教材中的很多句型都可以通過實物和情景結合進行操練，從而達到熟能生巧，學以致用的目的。

我在利用教科書中的材料及句型模式時盡量結合學生的實際生活出各種情景和學生交談或促使學生交談。所談的內容盡可能是真實的。創造和利用情景的方法很多。例如：jecbook3 unit 16有這樣的句型：what's this inenglish？it's a knife，what's it made of？it's made ofmetal and wood.what's it used for？it's used forcut-ring.操練這類句型無須攜帶大量的實物進課堂只需靈活運用課堂內的物體如黑板、書桌、椅子、門窗、文具、學生的衣著……等。要求學生按上述模式結構結對問答鼓勵他們盡量用發現的眼光句子造得越多越好。

三、結合學生生活實際，創造真實情景

生活是豐富多彩的學生渴望用英語表達的事物很多。教師平常多關心學生融入學生的生活有銳利的觸覺在句型教學中多談及學生喜聞樂見的具體事物盡量補充反映學生生活的新鮮內容。如在jecbook3，lesson26這一課教學復習完形容詞、副詞的比較等級的三種句型后我用幻燈片要求用比較級+than…最高級+of/inas+adv./adi.+a…not as so+adv./adi.+a的句型討論healthy/money/beauty；important2 a telephone/aeomputer/a tvset；useful3王菲/陳慧琳/李玟學生們積極踴躍地表達自己的見解到下課了還意猶未盡還。

四、利用學生熟悉的自然情景進行教學我校位于舊縣城

有不少的\"古跡\"魁崗文塔半江橋舊火車站……等。在教被動語態whenwas…built？的句型前我布置學生回家通過各種手段了解情況。第二天上課時當我連珠炮地把when was the tower built？when was thebridge built？when was the rmlway station built？呈現反問時學生們都爭先恐后地把自己了解的情況說出來了解不到情況的學生則急迫地想知道。

五、充分利用現有的課程資源

教學幻燈錄音機電影是創造情竟的好辦法應充分加以利用。例如我曾\"onwe go\"作為聽力訓練材料根據句型操練項目選用其中的部分對話讓學生重復聽過的人物對話扮演其中的角色。此外還應充分利用信息技術和互聯網開拓教與學的新渠道。

六、靈活運用突發事件加強所學句型

運用突發事件以課堂上學生的一些分散精神的片段來練習所學的句型比較容量使學生集中注意力同時也能促進師生之間的交流溝通。如有一次我們剛學完被動語態當我伴著鈴聲步進教室時學生吳嘉強和林坤兩人在低頭揉額我馬上問其他同學\"what has happened？\"\"they hit each other.\"學生們嬉笑回答。\"was wu hit by lin？\"\"no，linwas hit by wu.\"學生們哄堂大笑。\"oh，i'm sorry-tohear that.lin，were you hurt？…'yes，but not學生上課時有時趴桌子有個別搞小動作低聲或學生之間發生的小問題都可用到英語教學實際中。

七、句型教學中新舊比較，歸納聯系

在新的句型教學中，教師可以采用以舊句型作為基礎，引出新的句型。不僅復習了舊知識，而且使學生更容易接受新知識。如學生學習且熟練了can句型，那么be able to這個新句型就可以采用讓學生先練習can句型，然后引導be able to這個新句型。隨后對兩者的相同點和不同點進行比較和歸納。以便學生在新舊對比中掌握新句型的意義和特點，并能夠掌握和應用新的句型。

在初中英語句型教學中，我們進一步的熟練掌握英語教學的原則，規律，特點和方法，應用一定的技巧，才能夠使英語句型教學更好的融入到初中英語教學當中，從而對初中英語教學的效率和質量有進一步的提高。

參考文獻

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