英語教學技巧之“聽寫”訓練

時代在進步，教學教材在改變，學生情況也是不能與以前同日而語了，所有這些都要求老師反思傳統的課堂教學模式，要在調動大多數學生學習英語的積極性和培養學生實際語言運用能力方面多下功夫。所以在新形勢下，若要充分發揮學生的主體作用，激發學生的學習興趣，提高學生的實際語言運用能力，教師必須從運用靈活多樣的教學方法入手。

一、改進傳統的課堂聽寫活動的必要性和意義

詞匯是語言的基本要素。詞匯量的大小直接影響英語聽、說、讀、寫能力的發展。因此檢測學生的詞匯掌握情況一直是中學英語老師課堂教學的重要活動之一。為了了解并檢查學生掌握英語知識的程度，初中英語教師在日常的課堂教學中常要安排課堂聽寫活動，聽寫內容大多是單詞、詞組、句子，有的甚至是時態結構等，這一活動通常是老師讀，學生默， 所默寫內容由老師決定，形式單一。學生在這過程中也難有擴展和創新的表現，幾乎沒有能夠自由積極參與的余地，有時成績糟糕，長此以往，他們對學英語的興趣和信心也會大減。

二、在課堂聽寫活動中的“四個堅持”

讀和聽是寫的前提，是為聽和寫打基礎。讀得多，讀得流暢，自然就聽得順，學生在寫時就能提高正確度，所以在平時的英語課堂教學中還是要做到幾個堅持：

（1）堅持使用英語課堂用語。教師不要因為學生聽不懂，或課程緊就放棄說英語課堂用語，一開始教師可以多說幾遍，配合手勢和表情，還可以加一點中文，漸漸的中文就越來越少，而一至兩個月后，就可以全用英文授課了。

（2）堅持利用零敲碎打的上課環節讓學生說英語。教師要抓住細節，如評講完中翻英后，馬上讓學生齊聲讀一遍，再讓學生個別讀這些句子。有時候教師在分析文章的其中一段時，也可讓學生先讀一遍；做完句子改錯后，可以讓學生先自己默讀一下，然后再齊聲讀一遍等。

（3）堅持讓學生熱身讀英語。在課堂教學中，教師要抓好一堂課的開始幾分鐘讓學生出聲讀，營造一種氛圍：是上英語課啦。

4、堅持經常在上課開始時結合課堂內容用英語進行問答。教師在開展這個活動時，問題準備的容量要大些，提問的語速一開始慢一些，以后熟練了就可以比較快些。這是個很有效的聽力訓練方式，它既訓練了聽力又熟悉了課文及日常英語。

筆者在自身的英語教學實踐中，堅持不懈地在日常教學中滲透多樣化的聽寫訓練，從而使越來越多的學生在學習中不僅更喜歡英語這門課程，而且英語學得更自信了，也為今后的英語學習夯實了基礎。教學效果是課堂教學的永恒追求，在今后的教學中筆者要一如既往地實踐探索，使自身的教學得到長足的發展。