提高學(xué)生誦讀水平的一點策略

《語文課程標準》在教學(xué)目標中這樣提到“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。朗讀教學(xué)應(yīng)該成為語文教學(xué)不可分割的重要組成部分。然而，在當今的初中語文教學(xué)中，朗讀教學(xué)還存在著諸多問題，嚴重制約了學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。作為一名語文老師，我在教學(xué)實踐中對“朗讀”的功能和應(yīng)用進行了一點的探索和嘗試。

一、讓學(xué)生了解誦讀，激發(fā)誦讀興趣

思想是行動的綱領(lǐng)，認識是培養(yǎng)興趣、能力的基礎(chǔ)。讓學(xué)生對誦讀有一個較為正確充分的認識，能引發(fā)學(xué)生的誦讀興趣。教師可根據(jù)學(xué)生不同的年齡特征、知識水平采取靈活輕松的方式展開教學(xué)。老師可以自己獨立完成，也可以請一些朗誦得比較好的老師、同學(xué)甚至專業(yè)人士到課堂中介紹誦讀的相關(guān)知識，傳授技巧，并進行一些示范性的朗誦，使學(xué)生在了解誦讀，加深認識的同時，領(lǐng)略到誦讀這一傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力。同時，還可以利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體資源進行教學(xué)。播放一些優(yōu)秀的詩文朗誦音像、電視散文，觸動學(xué)生的心靈，潛移默化地感染學(xué)生?；蛘咦寣W(xué)生觀看一些有關(guān)誦讀的電視節(jié)目、比賽等趣味性較強的媒體資源，創(chuàng)設(shè)出輕松愉快的氛圍，讓學(xué)生在不知不覺中對誦讀產(chǎn)生興趣。如中央電視臺科教頻道的《子午書簡》就是一檔非常適合的電視節(jié)目，除了誦讀古今中外的優(yōu)秀詩文，還以誦讀的形式介紹古今中外的文化名人，配以優(yōu)美的畫面，加上播音員深厚的功力，能很好地感染學(xué)生。而全國朗誦大賽、全國普通話大賽和全國青年普通話演講大賽等都是水平相當高的比賽，觀賞它可以在輕松愉快的環(huán)境中了解誦讀的知識，激發(fā)興趣，在對比中得到啟示。

二、提高師生普通話水平，掌握誦讀技巧

實踐是檢驗真理的唯一標準，掌握、運用朗讀的多種技巧是提高朗讀能力和朗讀興趣的關(guān)鍵。對學(xué)生的誦讀基礎(chǔ)進行初步的訓(xùn)練，使學(xué)生的普通話水平得到提高，并掌握一定的誦讀技巧、能力，能很好地進行誦讀教學(xué)。作為一名語文教師，我常常以動情的朗讀創(chuàng)設(shè)課堂情景，引領(lǐng)學(xué)生進入課文。學(xué)生喜歡上我的語文課，我更愿意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中，我認為，每一篇課文，不是都必須使用專家的錄音磁帶，教師必須具備范讀的基本功。教師范讀的好，不僅對學(xué)生有示范作用，而且對學(xué)生有激勵作用。我以為，教師具有個性特點的朗讀，會對學(xué)生產(chǎn)生難以估計的良好影響。如文言文，學(xué)生盡管大多普通話比較準確，但能讀出一點文言味道來的實在很少。而教師的范讀，能夠體現(xiàn)朗讀的某一方面特定要求，能讓學(xué)生從中感受到一點文言文的味道和氣息。在教《桃花源記》、《醉翁亭記》、《岳陽樓記》等名篇時，我就課下花大量的時間自己朗讀，尤其是經(jīng)典段落，反復(fù)朗讀，讀出重音、節(jié)奏、韻律、感情、意境等，再給學(xué)生范讀。再者，我認為初中學(xué)生更需要老師的范讀，他們形象思維強，善于模仿，記憶力好，只要老師范讀得好，調(diào)動起他們的積極性，他們就會朗讀得“有滋有味”，朗讀出“成果”來。另外在學(xué)生誦讀時，教師適時給學(xué)生要求、點撥、指導(dǎo)，逐步達到朗讀的基本要求如：口齒清楚、聲音宏亮、停頓適當、態(tài)度大方、富有感情，自然而然的學(xué)生在課堂上學(xué)到一點誦讀的技巧。

三、充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，課堂采用多種方式開展誦讀教學(xué)

在教學(xué)中教師要采用多種方式進行閱讀教學(xué)，更能有效提高學(xué)生的誦讀水平。如采取活動形式進行教學(xué)。以小組、宿舍、個體等為單位，開展誦讀比賽、古詩文背誦比賽、故事會、演講會和辯論會等。例如讓學(xué)生們回家制作這兩首詩的配樂朗誦帶，然后利用課外活動時間在班上播放這些磁帶，并組織評委打分，評出一二三等獎，并發(fā)給小獎品以示鼓勵。變吸收語言材料為運用語言材料，鍛煉了學(xué)生的表達、表演、思維和應(yīng)變等能力。使學(xué)生在豐富多彩的實踐活動中誦讀能力得到不斷強化，全面提高誦讀水平。再如身臨其境的配樂朗讀。音樂，往往能使人在一定的氣氛中得到感情的熏陶和哲理的領(lǐng)悟，語文課文類型不一，針對不同類型的課文內(nèi)容，選擇與各自朗讀基調(diào)相宜的音樂進行配樂朗誦，能收到良好的效果。我在教學(xué)《鄉(xiāng)愁》一文時，選擇的就是配樂朗讀，同學(xué)們聽過《故鄉(xiāng)的原風(fēng)景》，同學(xué)們一聽音樂就能說自然而然的進入情景，這對于課文的理解大有幫助。

“三分文章七分讀”，中學(xué)階段的語文教材大多是文質(zhì)兼美的文章，是供學(xué)生朗讀的佳作。語文教學(xué)的實踐再次告訴我們，語文的閱讀教學(xué)更夠培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生與文學(xué)作品進行心靈對話、理解溝通的能力，并提高審美情趣。