淺談如何打造初中生物的高效課堂

生物科學是一門不斷探究不斷發展的自然科學，需要教師合理利用資源，選擇有效的教學方法，激發學生探究興趣，促進學生積極參與、主動學習、研究探討，以實現提高課堂教學有效性的目標。教學的有效性是教學的生命。高效教學不僅是新形勢下素質教育的需要，更是讓生物課堂煥發生命活力的需要。然而課堂教學的時間是有限的，要實現用最少的時間使學生獲得最大的進步與發展，進行高效的課堂教學是解決問題的重要途徑。那么，怎樣去構建高效的生物課堂呢？在多年的生物學教學中，筆者不斷探索如何實施高效教學，本文就最為實用有效的幾個方面做一簡單介紹。

一、充分利用導入，調動學生的學習積極性

在學習《生物適應環境》時，我采用的導入方式是動畫導入，節選動畫電影《神筆馬良》的開始片段：馬良放羊時遇上獵人，為了讓羊群不被發現，馬良用畫筆在羊頭上畫上一道綠杠，與背景竹林相似，避免了獵人的發現。這個小故事充分的解釋了保護色的概念，這樣的導入，加上恰當的提問，可以很大程度的調動學生的積極性。再比如：學習《人的性別決定》一節時，我給學生講了一個部落酋長因其妻子未生出兒子要休妻的故事，并由此提出問題：生男生女的奧秘究竟在哪里呢？由此引出新課的學習。

二、活躍學生思維，使其融入課堂中去

想要加深學生對生物知識學習的興趣，首先要建立學生的生物思維模式，即在生物課堂上對生物知識的接受以及學生在學習生物時對生物習題的思考、分析以及解決思路等思維模式。學生能否在生物學習上建立相應的積極性與能否建立生物思維有很大的關系，學生在生物學習上有越高的積極性，思維就會越活躍，學生就能夠更好地接受知識以及理解知識，所以，教師在初中生物課堂上要注重適當地調節課堂氣氛，這樣才能夠提升學生的學習興趣，培養學生自主學習能力。

三、創設情境，有效設問

亞里士多德說過：“思維從對問題的驚訝開始。”有效的設問，不僅能激發學生強烈的求知欲望，誘發學生思維的積極性，而且還能促其知識內化，學會思考的方向和方法，成為學習的主人，課堂的主體。教師在教學中要誘發學生的思維，必需注重“設問”要“有效”。例如學習《神經系統的組成》一節，可以引入生活中常見的腰間盤突出這一病例，通過提問：你所了解的腰間盤突出病人有什么癥狀，為什么腰椎不好會引起這些癥狀。源于生活，層層設疑，引發學生思考。

四、巧用成語、詩詞、諺語、俗語

成語、詩詞、諺語、俗語是膾炙人口的精煉語言，其中包含了許多科學哲理和生命現象。在教學中，恰當地運用成語、詩詞等，挖掘語言豐富的內涵，既可以突出一節課的中心內容，又可以使深奧的知識通俗易懂，也滿足了學生對美的欣賞需求，引發愉悅的學習心境，從而達到有效教學。例如，在講生物的變異時，用“一母生九子，九子各不同，連母十個樣”的俗語來教學；講條件反射時，用“初生牛犢不怕虎”、“一朝被蛇咬，十年怕井繩”等成語，幫助學生理解；講生態系統能量金字塔時用“一山不容二虎”來說明；用“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”來說明哈密瓜果格外甜是因為哈密白天光照強植物光合作用旺盛，積累的有機物多，晝夜溫差大植物的呼吸作用較弱的結果；用“大魚吃小魚，小魚吃蝦米，蝦米吃泥巴”；“蝗螂捕蟬，黃雀在后”來講食物鏈；用“金蟬脫殼”，“作繭自縛”來說明昆蟲發育過程中蛻皮和化蛹階段；用“人往高處走，水往低處流”來講明蒸騰拉力的作用；又如，引用“離離原上草，一歲一枯榮，野火燒不盡，春風吹又生”的詩句讓學生體會植物生命的周期，激發學生的求知欲；用“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”讓學生體會環境保護，人與自然和諧相處的意義。這些做法不僅受到了學生的歡迎，同時也抓住了學生心理，維持了學習熱情，奏響了課堂思維共鳴曲，從而實現有效教學的目的。

初中階段的學生一般都有好奇心強、注意力不集中，由于這些特點，教師想要創建高效的教學課堂有一定的難度，但是這些特點教師也可以利用，使其成為構建高效初中生物課堂的墊腳石。教師要利用適當的教學方法調動學生的學習積極性，根據實際情況建立有針對性的教學目標，這樣學生才能夠真正地享受到高效的課堂教學，進一步提升自身的學習成績以及學習效率。