淺議信息技術在幼兒語言教學活動中的有效應用

摘要：信息技術與課程整合已是當今教育的一個熱點。隨著社會的不斷發展，科學技術也在不斷地發展，幼兒教育的手段和觀念也在不斷地更新，特別是信息技術在幼兒語言教育教學中的應用，激發了幼兒的學習興趣，提高了幼兒語言表達能力，培養了幼兒的創新能力。為幼兒園語言教學開辟了一條新的途徑。

關鍵詞：信息技術 多媒體 幼兒園 語言教學

幼兒園語言教學的主要目的是培養幼兒對語言的理解能力和表達能力。在以往的幼兒園語言活動中，教師一般只是在理解作品內涵的基礎上，采用朗讀和講解的方式，把語言信息傳遞給幼兒，或借助圖片、錄音進行教學，而這些方法并不能表現作品的全部內容，從而影響了幼兒對作品的理解和體驗。而且這些方法是以教師為中心，以教材為中心，幼兒在教學中往往是被動的，難以真正地發揮幼兒的主動性。現代教學提倡以孩子為中心，在教學中要充分調動孩子的主動性，發揮孩子在教學活動中的主導作用。信息技術正是適合這種現代教學模式產生的。它將圖、文、聲、像融為一體，為故事、兒歌等配上生動形象的聲音和動畫，為幼兒營造充滿情感、身臨其境的氣氛，多方位的刺激幼兒的感官，使幼兒在特定的情境中，不僅能獲得大量生動、形象、具體的表象，而且能受到特定氣氛的感染，活躍幼兒的思維，激發幼兒語言表達的積極性；提高幼兒語言運用的創造性，培養幼兒的創新能力。下面就來談談現代信息技術在幼兒園語言教學中的有效應用。

一、形象生動的動畫能激起幼兒的學習興趣

“興趣是最好的老師”，是求知欲的向導，是幼兒學習活動的基礎與動力。在教學中運用信息技術能激發幼兒的學習興趣，變被動學習為主動獲取，信息技術可以集圖像、聲音、動畫為一體，形象生動，容易引起幼兒注意，引發幼兒的好奇心，從而激發幼兒的學習興趣。如兒歌教學《美麗的大海》，由于很多幼兒都沒有看到過真正地大海，如果運用傳統的圖片進行教學，幼兒只能獲得簡單的感官，在出示圖片時，幼兒或許有一時的注意力集中，但一會兒就會開始分散了。 如果應用信息技術中的多媒體教學，一開始便向他們展示美麗的大海。那藍藍的海水，海浪在沙灘上“翻滾”，海鷗在海面上飛，鯨魚在快活地噴水，星星在一閃一閃，海葵花正在慢慢開放……再加上好聽的音樂，悅耳的朗誦，這一切儼然把孩子們帶入了那美麗無比的大海之中，孩子們的注意力一下子被吸引了。從而產生一種積極的濃厚的學習興趣。這種積極的濃厚的學習興趣將帶來有意的穩定性注意。這種有意的穩定性注意會增加幼兒的學習投入度，使幼兒視、聽、腦得到充分調動，幼兒愛聽、想說、樂思，就會有效地獲得學習上的成功。

二、聲音和動畫并茂能提高幼兒語言表達能力

多媒體課件是由美術、影像、音樂、語言等多種效果結合在一起的綜合媒體，它突破了傳統教具的單向性和功能的單一性，將多種功能糅合在一起，做到聲音和動畫并茂，能形象地展示日常生活中難以看到的事物或現象，還能將文學作品中抽象復雜的內容具體化、情境化、故事化，使之更符合幼兒的學習特點和思維特點，從而更好地幫助幼兒理解作品，豐富詞匯，提高幼兒語言表達能力。如故事《小蝌蚪找媽媽》的教學中，教師提問：“小蝌蚪沒找到媽媽，它們會怎樣呢？”如果應用傳統的教學方法，只是出示圖片，引導幼兒想象，幼兒只會根據看到的圖片內容做簡單地回答：“他們會回家去”、“它們會在這里等媽媽”、“它們會叫鴨媽媽帶它們去找等。”靜止的畫面容易讓幼兒產生思維疲倦、詞匯的貧乏，從而使只會做簡單的回答，或許還有可能會偏離畫面內容思考答案。而如果采用多媒體教學，使用多媒體課件，制作小蝌蚪的尾巴朝一個方向搖擺的動態畫面，讓幼兒感到真實有趣，多數幼兒很快就能說出：“它們繼續搖擺著尾巴往前走去，。”回答問題的準確性和詞匯的豐富度，較之傳統的語言教學手段有了很大的提高，真正創設了一個使幼兒想說、敢說、有機會說并得到應答的環境，大大提高了幼兒的語言表達能力。

三、多方位的感知能培養幼兒的創新能力

兒童時期是創造性思維形成的關鍵時期，其創造性思維較多地表現出情境性、興趣性。傳統的語言教學存在著某些局限性，如：教學資源的單調性，教學形式的封閉性，教學過程的呆滯性，教師只能帶幼兒逐字逐句朗讀詩歌，看圖片提問總是會自己急得說出答案，提出一個發散性的問題總是得不到多個答案，幼兒被動地接受，機械地學說，盲目地想象。使用信息技術手段，能創造出生動形象的動畫畫面，創設真實的情境，指導幼兒從各個角度去認識事物、描述事物，鼓勵幼兒去構想不同的答案，使幼兒的思維活動呈現多向性、獨特性、變通性，幼兒的想象如奔馳的駿馬，在思維的天地里往來馳聘，極大地激活了幼兒的創造性思維。 如詩歌教學活動《家》，在仿編詩歌環節，如果應用傳統模式教學，幼兒會受自己經驗的局限，只會根據自己已有經驗想想問題，想出的問題會很單一，而且大家想的可能都是同樣的答案，沒有創意。如果應用信息技術，利用多媒體制作有關小動物的生活習性的動感課件——小鳥喜歡在樹林中飛來飛去，花蝴蝶喜歡在花叢中飛舞，小蜜蜂喜歡在花叢中采蜜，小羊、小馬喜歡在草地上吃青草……以此來擴充教材內容，加大幼兒信息量的獲取，開拓了幼兒學習的視野，為幼兒仿編詩歌做好鋪墊。然后再根據教學需要，設置疑問，如：月亮、太陽、星星的家在哪里？蜻蛙的家在哪里？小馬、小羊、小鳥的家又在哪里呢？幼兒在信息技術提供的情境資源中發散想象，激活了創造性思維，擴大了幼兒創造的空間，幼兒會覺得創作、仿編詩歌非常有趣。那樣創編出來的詩歌就會豐富多彩。

實踐證明，運用多媒體課件進行教學對幼兒語言能力的發展是非常有效的。它不僅能促進教師教育教學活動過程中“教”的趣味性，而且可以提高幼兒學的積極性、主動性，特別是對幼兒注意力、觀察力、想象力、語言表達能力的發展，起到了其他手段不可替代的作用。因此，我們要開展幼兒園多媒體教學，運用信息技術手段拓寬幼兒的感知渠道，調動幼兒學習語言的積極性，創造性，提高幼兒的語言表達能力。