管窺小學英語教學中的創新教育

現如今社會是一個集知識、科技、理論、觀念等多樣理念為一體的一個全面創新的新時代，為適應當前時代的社會需求，以前的多種傳統教育方法已不能滿足各類人才的培養，相應的創新型人才應該配以創新性的教育方法，那么創新教育也當之無愧的成為我國教育的總趨勢。人的創新能力是人的全面素質的一個總的綜合表現，教育是以培養學生綜合素質為主要目的的一項主體活動，它以創新精神和創新能力為切入點，開發學生的潛力，張揚學生的個性。如何在英語教學中切實開展創新教育，培養個性完善，綜合素質強，能適應激烈競爭的創新人才？是我們每位英語教師值得深思的問題。結合教學實際，我從以下四點談談自己的體會。

一、利用興趣，激發創新思維

“教人未見其趣，必不樂學”。眾所周知興趣才是推動學生學習的主要且重要的內在力量，是學生學習的強大動力。學生一旦對英語產生了濃厚的興趣，就會樂于接觸它，那么學習也就會事半而功倍，變“苦學”為“樂學”。為此，我在教學中根據教材內容，深入到學生們中去了解他們的喜好，英語課堂中的游戲、競賽、繪畫、表演、唱歌、chant等都是學生喜愛的，采用教學卡片、圖片等直觀教具以及學生喜歡的英文歌曲、chant，在教學中集知識和趣味為一體，既可以滿足學生好動、好奇的心理，又可以調動學生的積極性。例如：在教學“動物”時，我先復習pig、dog、cat 等幾個之前學過的單詞，然后再跟著音樂學唱“monkey and tiger”這首歌，在學唱歌曲的同時學會monkey 和tiger，再用這首歌教學elephant和 panda ，接著利用多媒體制作的課件不斷出現所學的小動物，讓學生自己編歌曲來演唱，順勢鞏固所學的英語單詞，再以競賽的形式開展看圖猜動物的游戲。生動活潑的歌曲，有趣的游戲，徹底激發了孩子們學習的熱情，培養了觀察力和表演能力，變被動接受知識為主動求索知識，同時也開發了智力。

二、變有限空間為無限，拓展創新思維

發散性思維是創新思維的重要方式。心理學家皮亞杰說過“教育的目的是造就能創造新的而不是簡單的重復前人所做過的事，這種人能有創造，發明和發現”。教師在英語課堂中的活動要能為小學生提供發散思維的空間，而不是將學生的思維鎖定在一定的空間內，這樣會阻礙學生思維的發展。例如：學生在收藏和尋找物品的游戲活動，若只有在教室內進行，學生所能想象的地點就會有限，所能練習的英語表達也就是有限的，若能給他們提供更大的空間，就能練習到更多的方位介詞和名詞，有些同學甚至會到別人難以找到的地方，這樣不僅學習了新知，還可以復習到舊知，一舉兩得。又例如：學了hobbies： football、sing、 dance 等后，我自制了一個調查表： What hobbies do you like ？分發給每一個學生， 讓孩子們自己進行調查哪一種愛好最受人們的喜愛，這種調查可以在教室里進行，也可以走向校園或者社會進行。要求把調查的結果告訴同學們。通過擴大學生學習的空間，不僅可以激發他們參與社會的意識和探索精神，還可以培養他們與人交流與溝通的能力，不再是書本與現實的分割，而是將兩者合而為一，發展了學生學習上的創新思維。

三、情景創設，組內合作，培養創新交流能力

言是同學之間進行思維交流的外在的表現工具。但多年的教學實踐證明，能夠迅速直接用英語表達思想的難度比較高，更談不上創新性語言能力的培養，而英語課中的活動是以口語為中心，能夠營造民主的、和諧、寬松、愉悅的語言環境，能夠更加幫助學生從容的表達自己的內心所想，這才是語言情境的最高境界。讓學生在這樣的氛圍中學習與交流，更容易培養學生用英語交流的創新性能力。如：教師先呈現I have a rabbit/cat/dog…，再組成對話進行有意義操練A：I have a rabbit.B：Really？ May I have a look？ C： How nice！ 然后出示圖片或者創設情景，讓學生自由運用語言進行交際性練習，學生的想象力可以充分發揮，最后，再進行綜合性的交流，又如：當學了food或fruit以后，就要有一個go shopping的綜合表演，我鼓勵學生在小組內創辦自己的柜臺，當一切就緒的時候，呵，還真是個熱鬧的場面，學生不僅創設了食品專柜，水果專柜，甚至還有玩具專柜、學習用品專柜。孩子們興高采烈地購買物品，還不時聽到組員提醒著“營業員”和“顧客”要使用專業用語，我也被感動了，加入其中。這種身臨其境的感覺有利于孩子們語感的生成。他們不僅能夠掌握本課的語言知識和學習技能，還能把以往所學的知識運用到他們的對話中，把生活融入進課堂中，使對話內容豐富多彩。在這樣的交流活動中，既培養了學生的集體主義合作意識，拓寬了學生學習和運用英語的渠道，還成功的為學生樹立了自信心，讓學生體驗到了成功的快樂。 這正如羅杰斯所說：成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛。

四、組織豐富的英語課外活動，發展學生的創新精神

英語課外活動是學生充分展示所學并進行運用交際，激發創造思維火花的重要途徑之一。教師在課余時間讓學生開展各種創造性的活動：如英文手抄報，英語角、英語園地、課文或對話的表演等，可以增強學生的英語表達能力，將英語不再是簡單的課堂呈現。這些活動實踐性強，學習資源、實踐機會、創新思維無處不在。課本劇的特點是學生參與的人數多，根據具體的情況，可以對教材進行刪減和增加。例如：我班學生表演的the fox and the crow有6個孩子參加，孩子們極其投入的表演，使他們暫時忘記了自己的母語的干擾，度過了一個快樂的“兒童節”。借助豐富多彩的英語課外活動，還可以使學生在廣闊的生活空間里學英語，用英語，豐富他們的英語知識，擴大學生的知識面和跨文化意識。

總之，在小學英語教學中，給學生提供較好的說講英語的寬松、民主、和諧的環境，教師要做到面對全體學生，尊重、愛護學生，組織形式多樣的英語活動，而且能夠讓每一位學生都是參與者，讓學生們自由地運用英語，發揮他們的想象力，培養學生綜合語言運用能力和創新能力。讓英語課堂教學成為學生自主活動，大膽實踐創造新天地的場所。