歷史原來這樣簡單——我的詩文歷史課

高效課堂教學策略的研究，是古往今來教師們研究的重要課題。如何提高課堂高效？怎樣進行高效的課堂教學？我認為首要的是提高學生的學習興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師，它可激發人的創造熱情、好奇心和求知欲。由百折不撓的信念所支持的人的意志，比那些似乎是無敵的物質力量有更強大的威力 。”（1）基于此，在歷史課的教學中，我想：“能否將學生們樂于接受，瑯瑯上口的詩歌融入到我的歷史課中呢？”于是，我在近幾年的歷史課教學中做了嘗試，效果不錯。

一、課前預習，重點梳理，詩文素材階段

這一階段非常重要。需要學生提前對教材進行預習，梳理，將他們認為的重要知識點，寫成條目，組織成詩文的形式。（對這一階段，由于學生的能力水平不一，不能做硬性要求，基礎差的同學只要找出重要知識點即可。）經過一段時間的訓練，有的同學已能較好的完成了。比如在《昌盛的秦漢文化》一課中，經過預習，有一位同學對這一課的重要知識點是這樣來敘述的：“印度的佛教是西漢時期傳入我國的，佛教的教義就是讓人們信佛，好來世修好。到了東漢明帝的時候開始大建佛寺，佛教得到廣泛傳播。道教也是東漢開始興起的，創始人是張陵，尊稱老子。道教主張煉靈丹妙藥，修身養性，長生不老，得道成仙。這迎合了封建統治者追求長生不老的強烈欲望。于是政府允許建立道觀，道教的文化影響也很遠。司馬遷生活在西漢武帝時代，他閱讀了大量的書籍，博覽群書，創作了《史記》。書中記錄了從皇帝到漢武帝，并充分肯定了陳勝吳廣的革命首創精神。書中還評論了漢武帝的功和過，是優秀的文學著作。秦漢時期的雕塑水平很高，首當其沖要算秦始皇兵馬俑了。” 這已經很全面了。

二、組織詩文，課堂展示，詩文雛形階段

在課堂上，我讓這位同學展示了她的詩文：“印度佛教西漢傳，今生信佛來世福。東漢明帝建佛寺，佛教傳播影響遠。東漢道教始興起，張陵創始尊老子。道教主張煉丹藥，修身養性求得道。迎合封建統治者，追求長生欲望強。建立道觀得允許，文化影響也深遠。武帝時代司馬遷，閱讀書籍史記創。記錄皇帝和武帝，陳勝吳廣來肯定。評論武帝功和過，優秀文學首著作。秦漢雕塑水平高，代表首推兵馬俑。神態逼真生動展，氣勢磅礴掃六合。”雖然不是很通順，但是作為一個初一的新生，已經難能可貴了。對這位同學的創作，我在班上給予了充分肯定，此舉不但激發起她的歷史學習興趣，還激發了她的創作熱情，中學的校刊《山菊》經常有她的作品展示，這是我所沒有想到的。

三、教師點撥，歸納整理，詩文定稿階段

對同學們的詩文展示，我們首先的要給予肯定，不管他做的好與不好，只要是詩句，我們都給予鼓勵。同學們展示后，我再領著大家，共同學習教材，將大家認為的重點內容重新理順，對他們的詩文進行修改定稿。比如上面那位同學的詩文，我們最后的定稿是：“印度佛教西漢傳，明帝佛寺在東漢。東漢張陵道教創，太上老君老子王。修身養性煉丹藥，長生不老求得道。封建統治正合意，建立道觀名聲起。王充無神寫論衡，人死神滅不復生。武帝史學司馬遷，嘔心瀝血十幾年。記錄皇帝到武帝，史書典范首傳記。肯定陳勝和吳廣，武帝功過史記上。秦始皇陵兵馬俑，泥土塑造燒制成。世界藝術寶庫處，秦掃六國磅礴時。”再比如，在《鄭和下西洋和戚繼光抗倭》一課中，鄭和下西洋為重要環節，在這一課中，經過我與同學們的共同分析、學習，最后以以下歌訣作為我們這一課的小結。“成祖統治國力強，委派鄭和下西洋。 一四零伍來首航，百船競發劉家港。 七下西洋亞非通，紅海沿岸非洲東。藥材珠寶和香料，絲綢瓷器離不了。經濟交流日漸強，亞非友好久久長。歐洲遠航載史冊，唯我鄭和美名揚。”在《兩漢經濟的發展》一課中，我和同學們最后的詩文是：“武帝治黃臨現場，明帝王景大修黃。漢代絲織提花機，素紗襌衣染色劑。南陽太守杜詩排，水利冶鐵早千載。鐵質兵器代青銅，另有鋼材首發明。鑄幣鹽鐵經營權，統一鑄造五銖錢。抑商政策增收入，西有長安東有洛。城中設有商業市，兩漢經濟留名史。”詩文定稿后，同學們非常感興趣，積極性很高，大家都有這樣一個認識：“原來歷史可以這樣學！”

四、瑯瑯上口，重點回顧，詩文誦讀階段

對于瑯瑯上口的詩文，同學們自是興趣濃濃的誦讀不盡興。此時，我還要再對教材作一說明，對詩文加以解釋，力求同學們都能理解其中的含義，不要為詩文而詩文，記住了詩文，卻不知何意，這就失去了詩文歷史課的意義了。“只有能夠激發學生進行自我教育的教育，才是真正學習的教育。教給學生自我教育要比安排他怎么度過星期天困難得多，要比抓住他的手不放，直到他走出校門，一下子被擺脫了各種校規和限制的自由空氣陶醉的不知所措，那要困難和復雜得多。只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才能解決上述這些困難的問題。”（2）蘇霍姆林斯基的話告訴我們，只要我們善于發現，善于鉆研，多用心，多動腦，就會發現，新的較好的教學方法其實就在我們身邊。就像我的學生們感嘆的：“原來歷史這樣簡單！”

【參考文獻】

1、愛因斯坦：《愛因斯坦文集》，第三卷，商務印書館，1979年第1版，第144頁。

2、蘇霍姆林斯基：《給教師的建議》341頁