那“刷刷”的剪紙聲，那濃濃的祖孫情

《姥姥的剪紙》是蘇教版語文第十一冊第四單元的一篇課文。本單元的主題是“民間瑰寶”，共三篇課文：《姥姥的剪紙》是一種民間藝術(shù)；《牛郎織女》是民間故事；《安塞腰鼓》是民間大型舞蹈藝術(shù)。

《姥姥的剪紙》主要描述了，“我”有一位剪紙技藝高超的姥姥。說她普通，她實(shí)在不普通 ，她手里的剪紙會說話、會傳情，時刻牽動著“我”的心，承載了“我”太多的回憶與快樂；說她不普通，她實(shí)在又太普通，與所有的姥姥一樣，每天洗衣、擇菜、淘米、喂豬，樸實(shí)平凡，日夜操勞，與外孫相濡以沫。人常說“會讀書的人把書讀薄”，意思是善于提取書中精華。那么，讀完這篇課文，我們應(yīng)該留下些什么呢？

、一位老人——“剪紙神”

這是一位怎樣的姥姥呢？姥姥是“剪紙神”。姥姥的“神”表現(xiàn)在哪里呢？一是用具的簡單：一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙，似乎信手拈來。二是動作的嫻熟，就那么“翻來折去”，一幅藝術(shù)品就新鮮出爐了。三是什么都能剪，只要是生活中有的，姥姥都能手到剪成“要什么有什么”了。四是“剪什么像什么”，栩栩如生、活靈活現(xiàn)。為了說明姥姥的剪紙的“神”，作者描寫了一個場面：姥姥是一個熱心腸“任誰開口都行”；姥姥是一個勤快的人“撩起藍(lán)布圍裙擦擦手”“接著干活兒”；姥姥是個剪紙技藝出神入化的民間藝術(shù)家：你看姥姥問明“派啥用場”“往哪貼”，自會剪出最合適、最理想的圖案讓對方“樂顛顛”而歸。

為了讓人信服，作者還舉了一個例子：姥姥可以盲剪出活生生的窗花來。你瞧，她“摸著剪窗花”剪得“身心入境”；你聽，她剪得得心應(yīng)手“悅耳至極”?！柏M”“ 嗬”幾個語氣詞將我親眼目睹姥姥高超技藝后的驚訝、驚喜甚至驚嘆表現(xiàn)出來。姥姥的手巧來自哪里？課文中講姥姥“數(shù)九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪”唯手熟爾！唯手熟，所以摸著黑也能剪出美麗的窗花來；唯手熟，所以姥姥的手就成了“眼睛”，好使的剪刀就成了“她延長的手指”，人刀合一，出神入化！

文章寫的僅僅是姥姥的心靈手巧嗎？不，更多的是從文字中傳達(dá)出來的一個立體的姥姥形象，她心地善良，她勤勞爽快，她有求必應(yīng)，她廣結(jié)善緣。此時的姥姥是一個愛的使者，她用精湛的剪紙技術(shù)，美化了鄉(xiāng)村人的生活，藝術(shù)化了鄉(xiāng)村，使整個村子里彌漫著濃濃的親情與和樂。所以品味出心靈手巧是第一步，品味出更多的感受，才是文字真正想要表達(dá)的東西吧。因勤快，而手巧，因手巧心善，又讓鄉(xiāng)村的人們感受到了剪紙這門藝術(shù)帶來的生活的美好。于是“大平原托著的小屯里，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。”

二、一份親情——牢牢“拴”

課文講：“姥姥用剪紙把我拴在屋檐下”。表面上看，這里拴的是“我”貪玩的心，拴的是我的身。事實(shí)上姥姥是用她的剪紙為“我“營造了一個豐富多彩的剪紙世界，為我打開了剪紙的藝術(shù)之門，讓我感受到了濃濃的親情，從而“拴”住了“我”的心。

姥姥的剪紙像一壇老酒，香醇了“我”的一生。剪紙里藏著的濃濃的祖孫情：姥姥像牛一樣地傾心付出，“我”像兔子一樣無憂無慮地成長。姥姥的“拴”，拴出的是一份值得一輩子回味的祖孫情，拴出的是一片充滿綠意的悠悠思念。而這充滿綠意的思念，讓“剪紙”“刷刷”入夢來。

三、一生惦念——緊緊“纏”

后來啊，姥姥“用剪紙把我拴”變成“我總是纏著姥姥剪”，這個“纏”字，描繪出“我”對的剪紙及剪紙藝術(shù)的迷戀，描繪出“我”對姥姥與我剪紙聊天的依戀。文章描繪了幾幅牛兔剪紙圖。剪紙中兔子的快樂，不就是童年的我的快樂嗎？剪紙中老牛的敦厚，不就是姥姥的敦厚與樸實(shí)嗎？姥姥的關(guān)愛與牽掛，讓“我”擁有了別樣的童年的快樂！當(dāng)然，這“栓”這“纏”都?xì)w結(jié)于一個字：“神”！姥姥的剪紙“神”，神在它出神入化、化腐朽為神奇；神在它承載著的那份情——對外孫的親情，對鄰里的鄉(xiāng)情……它承載了太多太多，它已成為游子思鄉(xiāng)的一種寄托。