讓思維導圖在復習中發揮更大的作用

思維導圖（Mind Mapping）是由英國學者托尼·巴贊在二十世紀六十年代所創。它形象直觀，可以使抽象的記憶和思維可視化，兩者產生和諧的“共生現象”，記憶內容比較深刻快速有效。

在復習課上，若是一味地進行語法或句法分析，對于提高復習效果毫無裨益。教師應該幫助學生更加高效地梳理知識點，提高學生的學習效率，構建高效課堂。眾所周知，單詞的記憶包括記憶單詞的音.形.義，但目前大家對單詞的記憶還是只停留在拆音和死記硬背的基礎上，對于單詞聯想和具體應用記憶比較少。結合思維導圖，將詞與詞聯系起來，很容易通過某一個詞的學習，達到復習其他單詞的效果。同時進行詞匯的話題分類教學。

在英語學習中，語法能力是基礎。思維導圖能夠在短時間內強化學生的語法能力；它可以將那些看似零散.孤立的知識編制成一個網絡體系，尋找其中的規律，這樣，學生就有了一個整體的概念，將該語法知識相關的東西內化到大腦，付諸于具體的實踐中。

在寫作方面，思維導圖的運用可以提高學生的篇章構思效率，提高學生的篇章構架能力，發展學生的主觀能動性，開闊了寫作思路。同時，開發了學生的左右腦，增強其自主學習能力，為終生學習打下良好基礎。

總之，通過思維導圖與話題復習在詞匯，語法和寫作三方面的靈活運用，激活學生封閉的記憶，開啟幽閉的心智，喚醒學生沉睡的創新意識，最大限度地發揮他們的潛能。圍繞話題的主線進行復習，學生邊討論，邊動手制作思維導圖，在這一過程中，就好比與所學內容進行面對面溝通，該如何定位，如何將知識歸類，劃分到哪個部分等等，這對學生來說都非常實用，更培養了對知識的歸納整理能力。這樣可以節約課時，強化復習效果，提高復習效率，達到真正的復習目的。