瑣碎而系統，細節定成敗

班主任的工作是學校工作的重中之重，因為它能直接決定到整個學校的教學質量和精神面貌。它不僅是繁瑣的，更是細致的；不僅是崇高的，更是奉獻的。作為班主任，無疑例外的要遇到這樣的幾個難題：如何調動學生學習上、紀律上的積極性和自覺性？如何能使每一個學生能在各方面有一個良好的轉變和進步？歸結為一句話，即如何激發每一位學生的動力和活力？

針對這個問題，在多方面我作了嘗試，現在總的感覺是當前的學生自主意識強，有一定的獨立思維能力，要想在短時間內把來自不同家庭背景、不同性格、不同層次的學生重新建設成一個良好的新的集體，使之有生命力凝聚力，我想，必須要把握學生的心理特點，必須在“細活”上下功夫。

一、綜合考慮，注重班干部的選拔和培養

選拔和培養班干部是建立和健全學生班級自我管理機構，形成鞏固和發展班集體的重要一環。班干部是學生群體的核心。德才兼備的班干部在學生中才會具有較高的威望和號召力。因此要組建良好的班集體，得依靠強有力的班干部隊伍。

首先，挑選班干部要精。選擇的班干部不一定要十全十美，但一定要同學們信任的，并且要有一定的工作能力和社會活動能力。安排工作必須做到因材用人。被選出的班干部還要經過一段時間考察，觀察他們的實際能力，最后才決定由哪些學生適合擔任什么職務。

其次，班干部工作不僅要互相協作，步調一致，而且要扶中有放，扶放結合。定期召開班干部會，針對班級情況制定切實可行的計劃。并教育他們凡事大家都要互相商量，互相協作。我常跟他們說：你們是學生的表率，如果你們力氣不往一處使，那我們班就不可能成為一個團結有力的集體。一段時間以來，我班的干部為健康班集體的形成作出了重要的努力。另外，要充分信任班干部，要大膽放手讓班干部開展工作。班主任有時只起到參謀作用，有時甚至要樂于做觀眾。這一方面給他們樹立了信心，另一方面也培養了他們自理、自育的能力。如主題班會，勞動的組織，衛生大掃除等都是在班干部的組織下，較好完成的。

二、發揚民主，注重所有學生參與班級管理

班級管理過程中，我通過建立和諧的師生關系，鼓勵學生發揮潛能，增強主體意識，在給學生自主參與和多樣化的活動中，培養他們的自覺性和責任感。例如開學初，我組織了全班學生共同制定了本學期的長期目標，中期目標，短期目標；自主管理班級的其他一切公共事務……我覺得這樣的集體中，人人是管理者，又是執行者，其本質是一種雙向的溝通。通過創設活動氛圍優化每一位學生在班集體中的角色和地位，給班內每一位學生提供展示自我風采的機會。在注重學生個性發展的今天，在好學生相對集中的班級，我覺得這樣的管理學生更能夠接受，更便于學生與老師之間民主、和諧關系的建立，便于班級及個人奮斗目標的實現。

三、張揚個性，注重學生自我教育能力的培養

蘇霍姆林斯基說過：“對于個人教育來說離開自我教育是不可思議的”。良好的自我教育是實現學生可持續發展的重要提前之一，無論在課堂或課余，每當學生的新思想、符合規則的新行為出現的時候，我都會在班上及時加以強化，充分發揮學生完善自己，要求進步的主觀能動性，激勵和引導學生發揮自我教育的作用，調動學生主體情感對思想和行為的促進作用。在具體的實踐中，一學期來，我找過每一位學生進行過談話，有的已經是許多次談話了，每一次談話我都很注意傾聽學生的意見，而我著重是引導他們，特別是某些學生在某些方面有不對的時候，我仍然是讓他們自己找原因，進行思考和分析自己的言、行中存在的不足，通過學生思想內部的矛盾運動，通過主體選擇和加工塑造，讓他們先達到自醒，然后我再因勢利導。

總之，我通過對學生自我教育能力的培養，促進學生正確地認識自己，評價和監控自己，不斷完善自我。我覺得對待個性較強且有點嬌生慣養的一代的教育，這是一種十分可行的方法，而以往慣用的一些強制的方式，效果已大不如從前，有時甚至會引導學生走向對立面，強化他們的逆反心理，這對班級的管理有害而無益。

四、一視同仁，班主任必須剛柔相濟

要想使班級的狀態很好，在課堂中學生們能積極活躍，勤于思考。在課外，大部分學生們能夠較嚴格地遵守學校、班級的各項制度，基本做到嚴而不死、活而不亂。都離不開剛柔相濟的管理。所謂“柔”是指以寬容為前提的一系列方法。所謂\"剛\"是以嚴格為基礎的一系列方式和方法。學生是活生生的人，他們有自己的思想。因而在管理班集體的日常工作中必須建立和諧的師生關系。班主任要做好工作的首先條件是先要做學生們的朋友，教育的基礎在于愛，任何時候訴罵的效果都遠不及感化，基于這樣的認識，在平時的工作中，對于學生的一系列行為我盡可能采用同情寬容，感化陶冶、啟發誘導等方法。但在開展工作的過程中我們也不能一味地強調柔，因為如果愛心泛濫，就會使學生感到老師對他很遷就，民主的氣氛就會得我行我素。這樣，教師在學生面前只會令而不行，禁而不止。也就是我們平常看到的學生沒有規矩，整班學生自由散漫，班集體缺乏凝聚力。因此在給予寬容的同時，我們應該堅持嚴格要求，這就是剛。離開了剛，老師在學生面前就很容易失去威信，教育就缺乏力量。

班主任的工作繁雜，但創造一個積極向上的集體，讓每一位學生的各方面素養都能得到發展，是班主任的核心工作。班主任所有“繁瑣”的工作，都要有系統地圍繞在這個核心上面。只有在“細節”上下功夫，及時發現班級成員成長過程中出現的各種細微變化，防微杜漸，才能將管理做得有的放矢、井井有條。