“工匠精神”成就深圳市教育專家張玉彬

張玉彬，西南大學教育管理學碩士，美國布朗大學訪問學者，廣東省特級教師，中小學正高級教師，全國化學新課程實施優秀個人，陜西師范大學、廣西師范大學、云南師范大學、玉林師范學院、深圳大學、深圳城市學院教師培訓特聘專家，廣東第二師范學院兼職教授，廣東省化學會理事，廣東省普通高中教學水平評估專家，教育部基礎教育課程中心新課程遠程培訓核心團隊專家，教育部考試中心、廣東省考試院特聘專家，廣東省中小學教師繼續教育專家庫專家，深圳市第六屆黨代表，深圳市地方領軍人才，深圳市首屆教育科研專家工作室主持人，深圳市首批教師繼續教育課程建設專家庫專家，深圳市教師繼續教育優秀教師，深圳市福田區首屆首席教師，深圳市福田區首屆教育科研先進個人。在多種教育報刊上發表教育教學論文80余篇，編著或參與編著了《理想課堂的構建與實施》《中小學課堂“學”與“教”》《中小學課堂教學百問百答》等十余部學術著作。

張玉彬老師是深圳市首屆教育科研專家工作室主持人，他將專家工作室當作一份事業來做，對教育理想執著追求，辛勤耕耘，鍥而不舍，做了大量的卓有成效的工作，有效促進了工作室成員的專業發展，取得了豐碩的教研成果，并在省內外形成了一定的學術影響。

面對張老師，我總在思考，一個整天被瑣事纏身的基層教研員，何以能如此優秀？何以能取得如此豐碩的成果？他的成功，能給我們什么樣的啟示？我們該向張玉彬老師學習些什么？后來，我陸陸續續拿到了張老師的幾本著作，在拜讀中，發現了他的一些成功因素。最近，張老師準備出版他的新著《做有思想的教師》，在恭讀的過程中，張老師成功的秘訣似乎在我頭腦中也逐漸清晰起來。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索

張玉彬老師的成功，在于他有勤勉之志。

張玉彬老師從教以來，發表了80多篇學術論文，尤其是從2005年至2017年，期間正式出版了學術著作16本，有300多萬字。作為一個基層教育工作者，這個出版量是少有的。這十二年的4000多個日夜，他幾乎每天堅持學習與寫作。如果加上他寫作的公文和各種材料，估計在這十二年間，他的實際寫作量應該在500萬字以上，平均每天的量遠遠超過1000字。尤當注意的是，他的這幾百萬字并非虛構的寫作，而是研究的成果，每一句話下面都有扎實的研究做支撐。如果算上研究的時間，可以想象，玉彬老師傾注了多少心血，實在令人感佩！

天籟自鳴天趣足，好詩不過近人情

張玉彬老師的成功，也在于他扎實而接地氣的研究。

這里有兩點，一是，張老師的研究是深入而扎實的。翻翻《做有思想的教師》這本書，看看里面那些數據和圖表，以及里面那些鮮活的事例，可以發現他在研究上所下的功夫。再翻翻張老師的其他十幾本著作，更能發現他的研究的深入和扎實。如他對化學實驗的研究，除了論文之外，還有厚厚的化學實驗教學專著；他對課堂教學的研究，就出版了四本著作，分別是《化學優質課堂教學方法與策略》《理想課堂的構建與實施》《中小學課堂教學百問百答》《中小學課堂“學”與“教”》。由化學課堂教學，到整個中小學課堂教學；由課堂的實操技巧，到理想課堂的構建，都有深入細致的探討。

二是，張老師用他的研究告訴我們，什么是教研，該怎樣做教研。做教研就要深入地去了解為什么要做研究，研究的本質是什么。其實，一切研究，尤其是基礎教育的研究，都是基于問題，基于需要。從張老師的十六本書的關鍵詞——化學分級評價、化學高考復習、中學化學實驗教學、化學新課程實施策略、高中化學校本培訓、中學化學中綠色化學與環境教育、優質課堂教學方法、理想課堂的構建、中小學課堂教學、合作學習的理論與實踐、中小學生如何學會合作中，可以發現一個共同點，那就是基于一線的需要。在教學一線發現什么問題，一線老師有什么需要，他就研究什么問題。這樣，他的研究就很接地氣，因此很受歡迎。的確，教研，尤其是基層教育工作者的教研，套用清代詩人張問陶的詩句“好詩不過近人情”來說，就是好的研究無非接地氣。

坎井鳴蛙自一天，江山放眼更超然

張玉彬老師的成功，更在于他具有廣闊的視野。

張老師能轉益多師，廣泛接受各個流派的理論，學魏書生，學李希貴，學黎加厚；他參加教育部新課程遠程培訓化學核心專家團隊，參與全國教師資格試題的研制工作，廣泛接觸全國的化學教育名家；參訪眾多名校，如北京大學教育學院、清華大學成人教育學院、華東師范大學教育部中學校長培訓中心、東北師范大學理想信息技術研究院、陜西師范大學干部管理學院、華南師范大學化學化工學院、新加坡國立大學蘇州校區、香港教師培訓中心；他還走出國門，到美國布朗大學教育學院等名校進行短期訪問和學習。這一切，無疑廣泛地拓寬了他的視野。

他是一名化學教師，但他從化學課堂出發，到化學的考試研究及化學的課程建設，然后跳出化學，研究課堂教學方式的轉變，研究合作學習，甚至跳出教學，進入基礎教育的各個層面，研究教師發展，比較中美教育，等等。正如他自己說的：“于是，我實現了自己的第三次跨越。跳出學科看教育，回歸學科求發展。”他成功地實現了跨界發展。

若使自家無曲子，等閑鐃鼓與笙竽

張玉彬老師的成功尤在于其立志做有思想的教師。

王夫之在其《古詩評選》中說：“人胸中無丘壑，眼底無性情，雖讀盡天下書，不能道一句。”這“胸中的丘壑”是什么？就是思想，就是個人的價值發現。論文寫作，著書立說，實際上就是寫出自己在研究中的發現。就如張玉彬老師，作為一個化學老師，并非研究寫作出身，卻能有如此豐碩的著述，除了他的認真扎實和接地氣的研究之外，更應歸功于他深入的思考和研究中的價值發現，就像張老師的專著《做有思想的教師》的書名所表達的那樣。《做有思想的教師》這本書是張老師從教三十年來的思想小結，書中可以看出他絕不人云亦云，總是堅持自己的思考，正是這樣，不斷地學習、探索、思考、發現，不斷地積累，以自己對教育的獨特視角，凝練出自己的教育思想。

張玉彬老師曾在《廣東教育》上發表文章《新課程不要拒絕“教書匠”》。當社會都在催促教師要從經驗型教師向科研型學者轉型，要做課題、寫論文、出教育科研成果的時候，張老師卻能冷靜地發現其中隱伏的教育浮躁，從而大聲疾呼：“新課程不要拒絕‘教書匠’！”他認為對大多數教師來說，首先要做一個腳踏實地、熱愛自己的職業、教學技能嫻熟的“教書匠”。對教師來說，教學是一項扎扎實實的實踐工作，教學經驗是一個老師最可寶貴的人生財富。實際上他是在呼喚一種“工匠精神”。而他的文章發表在2006年，比政府提出的“工匠精神”早了至少五年，這充分體現了張老師的慎思明辨的精神，體現了他教育思考的敏感性，體現了一個基層教育研究者的學術理性和思想深度。正因為腦中有思想，所以研究有深度；胸中有丘壑，所以筆下有文章。

環顧基礎教育的教師群體，勤奮的老師常有，肯思考的老師也不少，做扎實研究的老師并非僅見，做接地氣的研究的老師當不在少數，視野廣闊的老師也往往能找到，但是像張老師這樣，五者兼備的，卻是鳳毛麟角。正是五者兼備，成就了張老師：肯思考，于是有深度；視野廣闊，于是有廣度，有高度；研究扎實，于是有厚度；研究接地氣，于是有實用度；勤勉，于是有持久度。

[作者系教育部國培專家庫專家，廣東省名師工作室主持人，廣東省特級教師，廣東省勞動模范，中小學正高級教師]