借力成長 收獲別樣的教育人生

【編者按】在教育教學(xué)中，借力是一種智慧，是借助他人的力量來發(fā)現(xiàn)教育的契機，是借助適當(dāng)?shù)臅r空、事件來發(fā)現(xiàn)教育的契機。對于教師來說，借力成長，既是一種內(nèi)需，也是成長的最好方式。就像劉舒玉老師所說的，教師要學(xué)會借力，要向家長借力，與家長形成教育合力；要向?qū)W生借力，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能；要向同事借力，重視同事間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作，實現(xiàn)共同發(fā)展。如此，才能一直行走在專業(yè)發(fā)展的道路上，收獲別樣的教育人生。

劉舒玉，河源市第三小學(xué)德育處主任。她本著“一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師”的初心，以“美其道，慎其行”為工作座右銘，恪守信念，全身心傾注教育，打造了“雙自主德育品牌”，形成了“平實、開放、發(fā)展”的教學(xué)風(fēng)格。先后被授予“全國優(yōu)秀教師”“廣東省關(guān)心下一代先進教育工作者”“廣東省朝陽讀書活動先進個人”“廣東省科研先進個人”“廣東省優(yōu)秀輔導(dǎo)員”“廣東省百名優(yōu)秀德育教師”“廣東省首批名班主任工作室主持人”等榮譽稱號；主持了5個省、市級課題，參與編寫了5本校本教材。

方主編：在您的眼中，“好老師”是什么樣的？

劉老師：俗話說“學(xué)高為師，身正為范”，我眼中的“好老師”比較“高大上”，應(yīng)該有健康的體魄，知法守法，充滿正能量，能引導(dǎo)學(xué)生塑造健全的人格；有深厚的文化底蘊，高超的教學(xué)技能，能引領(lǐng)學(xué)生在知識的海洋里徜徉；有仁愛之心，強烈的責(zé)任感與使命感，能呵護學(xué)生健康快樂地成長。

方主編：在您的成長中，有哪些人、哪些事情對您影響至深？

劉老師：在我的成長過程中，奶奶對我的品性、做事風(fēng)格影響至深。親戚們時常會對我說：你不愧是奶奶帶大的，身上總有一股使不完的勁，做事有目標(biāo)，不服輸，不怕輸。是的，奶奶是十九世紀(jì)二十年代出生的，戰(zhàn)亂時期被人販子拐賣到我們的家鄉(xiāng)，但她生性好強、上進，沒有屈服于命運的安排，深知“知識改變命運”的道理，抓住一切可以學(xué)習(xí)的機會不斷成長，帶領(lǐng)村里的鄉(xiāng)親進行科學(xué)種植，成了我們村里的生產(chǎn)隊長。她聰慧善良，寬厚勤勞，樂于助人，深得鄉(xiāng)親們的愛戴。記得我剛參加工作時，學(xué)校將一個全校最差的班分給了我，我焦慮不安、徹夜難眠，是奶奶看出了我的難處，與我推心置腹地談了她當(dāng)年被人販子拐賣的窘境，如何不畏懼困難，把困境當(dāng)機遇不斷前行的經(jīng)歷。同時還鼓勵我，學(xué)校將差班交給一個初出茅廬的我，是一種信任！對我而言更是一種機遇，要我不畏當(dāng)下，制定目標(biāo)，一步一步腳踏實地地開展工作。在奶奶的激勵和指引下，我潛下心，學(xué)著享受磨煉的過程，最后成了學(xué)校首位名師。現(xiàn)在奶奶雖離我而去，但她身上的優(yōu)良品質(zhì)已潛移默化地顯現(xiàn)在了她的子孫的言行中。

方主編：有時候，個人成長的外部環(huán)境會很糟糕。教師身處這樣的環(huán)境之中，想要有自己的理想追求，往往要付出很多。您有過這樣的經(jīng)歷嗎？您想對這些苦苦掙扎的老師們說些什么？

劉老師：理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感，但也應(yīng)切記“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身”。我相信，很多老師在工作之初都胸懷教育理想，可踏上三尺講臺后卻被每天改不完的作業(yè)、處理不完的瑣碎雜事所困擾，幾乎天天拖著疲憊的身軀回家，回家后又忙著回復(fù)家長的留言、備課、做課件、寫材料，一放假又參加各種繼續(xù)教育培訓(xùn)……像陀螺一樣不停地高速運轉(zhuǎn)，陪家人、孩子的時間少之又少。這樣的生活我也經(jīng)歷過，特別是在工作前十年，因為這是給自己積淀底蘊、提升教育教學(xué)技藝的艱辛過程。十年后，忙碌、充實依舊是我生活和工作的主旋律，只不過心態(tài)和忙碌的內(nèi)容發(fā)生了變化，我享受課堂教學(xué)，將問題學(xué)生作為提升自我教育藝術(shù)的研究對象，毫不吝惜地將自己的教育教學(xué)心得與年輕老師分享……我想，如果沒有之前的付出，哪有現(xiàn)在的“游刃有余”？因此，如果你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著“掙扎”的過程，請不要放棄，若干年后你一定會感謝現(xiàn)在的你。

方主編：在您的教育生涯中，有哪些得失可以與同行分享？

劉老師：我覺得首先要有良好的心態(tài)，學(xué)會管理自己的情緒，切莫用學(xué)生的錯誤來懲罰自己。

其次要學(xué)會合理規(guī)劃。對自己的工作、生活、學(xué)習(xí)有目標(biāo)，有實施措施，有時間安排，最好采取表格式或思維導(dǎo)圖式來進行標(biāo)識，把要完成的工作根據(jù)事情的緊慢、重要程度、完成時間順序進行排列，完成一項就打勾，做到不遺漏、不耽誤。

第三要有科研意識。學(xué)會收集身邊的“問題”，選取有價值的“問題”提升為研究的課題，在查找相關(guān)領(lǐng)域的文獻資料、尋求理論支撐、探究實踐研究方式、摸索解決問題路徑、提煉研究成果的一系列過程中，成長會更有速度、更具深度。

第四要學(xué)會借力（合作）。向家長借力，學(xué)會與家長及時溝通，形成教育合力；向?qū)W生借力，學(xué)會與學(xué)生一起創(chuàng)設(shè)民主、平等、合作的教學(xué)氛圍，這樣學(xué)生的創(chuàng)造潛能才會得到有效的發(fā)掘；向同事借力，在教育教研過程中，個人的研究意識很重要，但切莫單打獨斗，“一個人走得更快，一群人走得更遠”，同事之間進行專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同分享成功的經(jīng)驗，將達到事半功倍的效果。

第五要學(xué)會反思。“吾日三省吾身”，反思是一個進步的過程，要善于對自身經(jīng)歷的教育教學(xué)工作進行小結(jié)和反思，對自己的教育行為乃至教育細(xì)節(jié)進行追問、審視、推敲、質(zhì)疑……這樣可以讓我們撥開云霧，實現(xiàn)自我突圍，或許你會從中收獲別樣的教育人生。

方主編：在老師成長的過程中，總會碰到“高原期”“瓶頸期”。您有過這樣的經(jīng)歷嗎？您又是如何走出“高原期”“瓶頸期”的？

劉老師：我成長過程的“高原期”“瓶頸期”在教書的第八個年頭如約而至。那時候突然間覺得有點無所適從，迷失了方向，不知道該干什么，摯愛的教育事業(yè)似乎失去了它原有的魅力。但我當(dāng)時沒有過度慌亂，當(dāng)然也沒有自暴自棄，而是允許自己放緩腳步，審視、反思自己八年來的教育教學(xué)生活，聽從內(nèi)心的聲音，重新規(guī)劃、定義自己接下來的教書育人生涯。在將近一年的時間里，我向?qū)W校申請參加省、市教育教學(xué)培訓(xùn)活動八次，每天規(guī)定自己至少看一個小時的專業(yè)書籍。期間，我結(jié)識了時任河源市教育局德育科科長黃偉云、科員古錦兵老師，廣東第二師范學(xué)院的周峰教授、李季教授。他們對教育的熱愛，對教育思想的高屋建瓴，令我折服！在他們的指引下，我似乎找到了前行的動力與方向，主動報名參加省、市教育教學(xué)大賽，申請課題研究，逐漸形成了具有個人特色的教育教學(xué)風(fēng)格。我的“高原期”“瓶頸期”就這樣悄無聲息地過去了。

方主編：能說說您最近比較關(guān)心的教育問題或者教育熱點嗎？

劉老師：我最近比較關(guān)心單親家庭學(xué)生的心理健康狀況。隨著社會的飛速發(fā)展，離異家庭數(shù)量不斷攀升，在單親家庭中成長的孩子與日俱增，給我們的教育教學(xué)工作帶來了新的挑戰(zhàn)。本學(xué)期，我接手的新班有6位學(xué)生是在單親家庭中長大的。一統(tǒng)計，一個年級竟有近50位單親家庭學(xué)生，這個群體的大部分學(xué)生或多或少存在心理問題及行為障礙。接下來，我將與年級老師、心理老師一起對這一群體進行調(diào)查、分析，探討心理健康教育干預(yù)對策。