論在高中古詩教學中如何培養學生的創新意識

摘 要：文章結合清遠市高中片區語文古詩教學主題教研活動實踐，著重從教師角度闡述在高中古詩教學中培養學生創新意識的四個有效途徑，一是提高教師對創新意識重要性的認識，二是努力創設富有詩興的教學情境，三是注重培養學生深入領會詩歌的情感，四是注重鍛煉學生閱讀鑒賞詩歌的意志。

關鍵詞：高中語文；古詩教學；創新意識；培養途徑

當今社會日新月異，教育對經濟的影響日趨明顯。《經濟日報》于2016年6月28日以《主動創新才能贏得未來》為題，報道了中國空氣動力研究與發展中心，將創新視為整個團隊的靈魂和生命，注重營造尊重知識、尊重人才、尊重創造的創新氛圍，充分激發人的主觀能動性，用生動實踐詮釋了只有主動創新才能贏得未來。民族和未來的希望在于創新企業，創新企業在于創新的科研人才，而創新的科研人才在于創新的教育。

心理學家皮亞杰指出：“教育的首要目標在于培養有能力創新的人，而不是重復前人所做的事情。”現代的課堂教學，不是單純的知識傳遞過程，而是組織學生主動學習，實現學生的某些內在的發展與變化的過程。現代教師的主要職責是幫助學生最大限度地發展自己的潛能，引導學生學會求知、學會做人、學會生活、學會發展。

中小學課堂教學是中小學教育的主陣地。在學科教學中有效培養學生的創新意識，對學生未來的創新能力將起到關鍵性的作用。創新意識培養受到教師、教材、學生以及教學環境等多方面因素的影響，現結合清遠市開展的高中語文片區教研活動中的古詩課堂教學，從高中語文教師角度，圍繞以下四個方面，探討在高中語文古詩課堂教學中如何有效培養學生的創新意識。

一、提高對創新意識重要性的認識

教師在課堂教學中起主導作用，教師的創新意識直接影響著學生的創新意識。有的老師每當看到一些優秀教師在古詩課堂教學中富有啟發和創意的教學活動時，總是慨嘆自己怎么就沒有想到可以這樣進行設計課堂教學。這種現象其實并不少見，究其原因，這其實涉及一個教師的教育理論知識的儲備狀況。先進的教育理論往往是正確教育行動的向導。俗話說，要給學生一杯水，教師就要有一桶水，甚至要有長流活水。同樣地，高中語文教師要培養高中學生的創新意識，語文教師就必須對創新意識和創新能力的培養有深刻的認識。教師要充分地認識到，一個人、一群人，以至一代人，他們的創新意識和創新能力將直接影響到國家、民族未來發展的前途和命運。創新能力已成為國家、民族發展能力的代名詞，是一個國家和民族解決自身生存、發展問題能力大小的最客觀和最重要的標志。現代社會需要的是充滿生機和活力的人、有開拓精神的人、有新思想道德素質和現代科學文化素質的人。教師肩負著培養時代社會所需要的人才的歷史使命，教師只有深入學習和全面掌握創新意識和創新能力的教育理論知識，才能做到把創新意識和創新能力的培養自覺地運用到自己的課堂教學中。

二、努力創設富有詩興的教學情境

創新意識萌發于強烈的好奇心。富有情趣的課堂往往能激發學生的好奇心與求知欲。課堂的導入是激發學生的好奇心與求知欲的首要環節。俗話說，好的開頭是成功的一半。巧妙的情境導入設計就像磁石，能把學生分散的思維一下聚攏起來；巧妙的情境導入設計又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，提高整個智力活動的積極性。優秀的教師在講授古詩時往往善于在上課伊始便把學生的注意力集中起來。例如，有位老師在借班講授《短歌行》的課前導入時，改變一般老師采用直接以文字介紹作者及作品的通常做法，而是運用了一幅學生喜聞樂見、非常生動形象的人物臉譜畫讓學生猜猜這是誰。這就通過運用多媒體展示圖片，創設了一個興趣盎然、輕松愉悅的教學情境，既減少了師生之間的陌生感，拉近了師生之間的心理距離，又把學生的注意力集中到詩歌作者上，起到了一箭雙雕的作用。有的教師采用猜字謎的方式來揭題，同樣能收到吸引學生注意力，引起學生思考的效果；有的教師則采用播放歌曲的方式營造氣氛進行導入新課；也有的教師直接引用學生已學過的詩歌進行導入，等等。值得注意的是，教師在設計導入時要注意以下“三宜三忌”：

一是宜簡潔明快，忌冗長拖沓。宜用簡短的一兩分鐘引導學生迅速進入新知探尋，不要在導入上花費大量的時間，這會影響新知識的教學。導入時間一般不宜超過3分鐘。

二是宜靈活多變，忌千篇一律。精彩的課堂開頭，往往給學生帶來新奇感，不僅能使學生的思維迅速地由抑制到興奮，而且會使學生形成一種自我需要，自然地進入學習新知識的境界中。在導入過程中，教師應根據教材及學生的特點靈活處理，調動學生的多種感官，把學生引向新知識，使整堂課有血有肉，充滿活力，充滿創造。切忌千篇一律，平鋪直敘，否則只會扼殺學生的積極性，消磨學生學習語文的熱情。

三是宜回歸本真，忌牽強附會。情境創設不宜過于追求生動有趣，否則會嘩眾取寵，牽強附會。教師要用語文教學自身的魅力引領學生步入語文教學的神圣殿堂，由此而產生的興趣，才能持久不衰。

三、注重培養學生深入領會詩歌的情感

創新意識需要具備豐富的創造情感。創造情感是引起、推進乃至完成創造的重要心理因素。古詩語言精練，情感豐富，意蘊深遠，誦讀和品味具有豐富情感意蘊的古詩，是培養學生豐富的具有創造性情感的有效途徑。但是因為時代久遠，作者不同，甚至是同一作者，不同的詩歌，創作風格、語言風格或思想感情也會各異。

例如，同樣是曹操個人所寫的兩首詩歌《觀滄海》和《短歌行》，這兩首詩歌分別入選初中語文教材和高中語文教材。《觀滄海》是曹操征烏桓時所作，寄托了詩人很深的感慨，透過它我們可以看到詩人像滄海一樣難以平靜的昂揚奮發的精神和胸懷，使這首詩展現出一種雄渾蒼勁的風格。而《短歌行》是曹操決戰孫劉時所作，表達了作者慨嘆人生短暫而自己壯志未酬、渴望賢才以成就霸業的強烈情感。由此可見，同樣是曹操所寫的兩首詩歌《觀滄海》和《短歌行》，所表達的情感卻有明顯的差異。在高中進行《短歌行》教學時，一方面要注意的是在學生對曹操已有認知的前提下開展教學，另一方面，由于《短歌行》不像《觀滄海》那樣語言通俗易懂，在本首詩里作者運用了比喻、引用、用典等修辭手法和表現手法，部分語句如引用和用典的語句，如“周公吐哺”詞句等，需要引導學生查找相關史料才能準確深入地領會作者所要表達的思想感情。通過引導學生深入領會詩人所表達的獨特思想感情，從而引起學生的思想感情共鳴，培養學生積極向上、富有創造性的思想感情。

四、注重鍛煉學生閱讀鑒賞詩歌的意志

頑強而堅定的意志是創新意識的重要因素。高中古詩閱讀和鑒賞是鍛煉學生頑強而堅定意志的有效途徑。入選高中語文的古詩，絕大多數詩篇由于綜合運用賦、比、興等各種修辭手法或其他表現手法，有的詩歌字面上好像沒有一個不認識的字詞，內容和思想感情卻難以理解和把握。就以《短歌行》為例，詩歌里的“杜康”“青青子衿，悠悠我心”“呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙”“何時可掇”“契闊談”“海不厭深”“周公吐哺”等，或借代，或通假，或引用，或用典，有的課文附有注釋，但并不詳盡，有的甚至沒有注釋，這些詞句都需要教師引導學生通過查找相關資料才能有效理解詞義及作者所表達的豐富意蘊。查找資料逐步理解和消化的過程，需要學生克服時間不足、缺乏需要查找的工具書等各種實際困難，這就需要教師給予必要的指導和幫助。既要讓學生感到教師已給予了幫助，又要學生感到克服查找相關資料以便深入理解詩歌內容和思想感情的困難責無旁貸，使學生在古詩學習過程中，頑強而堅定的意志力得到有效鍛煉。

由上述可見，在高中古詩課堂教學中，教師只有不斷提高對創新意識重要性的認識，在課堂中自覺創設富有創意情趣的教學情境，引導學生不斷克服各種困難和障礙，深入領會詩人的創作風格和豐富意蘊，學生的創新意識才能在語文古詩教學中得到有效培養。

參考文獻：

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