淺析小學生英語朗讀訓練的指導方法

摘 要：在小學階段培養學生的英語朗讀能力是非常必要且重要的。但是由于平時的考試沒有對朗讀提出細則要求，教師的教學時間有限，大多數家長也無法進行課后指導，許多教師對于學生朗讀習慣的培養和朗讀策略的滲透都不夠重視。因此，如何有意識、有目的、有計劃地進行有效的英語朗讀訓練，提高學生的英語朗讀能力已成為一項重要的教學任務。那么教師該如何指導學生朗讀呢？筆者從實際教學中總結了一些經驗和方法，希望可以為有效開展小學英語朗讀教學提供一些幫助。

關鍵詞：小學英語；朗讀訓練；指導方法

一、培養良好的朗讀習慣

（一）仔細傾聽和觀察

小學生普遍缺乏靜心傾聽的習慣，特別是中低年段的學生。因此在指導學生朗讀時，一般不要把朗讀教學放在最初和最后的環節，在課時中間偏前的時間段比較好，這段時間學生的注意力和耐心都處于最佳狀態。教師在指導時應要求學生正確地朗讀，即不要讀錯，不要隨意添詞，不要漏掉詞語，不要重復朗讀詞句。朗讀雖是口頭表達，但表達之前的眼、耳作用非常重要。在英語教學的起始階段，良好的示范是學生傾聽和觀察模仿的前提。教師一般要正確的說或讀三遍，說時發音正確，口型到位，聲音響亮。在示范時提醒學生要邊聽音邊觀察教師發音時的口型，然后再跟讀模仿。例如“swim”和“swing”兩個單詞，如果只是聽音，大部分同學都會讀成一樣的。但如果看了口型，就會發現“swim”的尾音是閉著嘴巴發出的，所以傾聽和觀察口型同等重要。

（二）模仿朗讀要到位

教師在第一次整體呈現課文時一定要播放課文原音頻，采用音頻示范、教師示范、學生示范的形式。特別是針對音頻中讀得較快的句子，比較長的句子，比較有節奏的句子，教師要及時停頓下來，多次播放，指導學生如何模仿音頻，及時指出他們的錯誤所在，并及時表揚模仿得好的學生。模仿時可以開展形式多樣的訓練，保持學生模仿的興趣。如同桌互聽互模、小組模仿，男女生、小組、排行依次模仿，從而使得模仿不再單一化，增加趣味性和競爭性。

（三）初期指讀，后期眼讀

對于低年段學生來說，讀課文時經常不知讀到哪里了，所以在學習初期用手指指著讀很重要，讀到哪，指到哪。這樣既培養了學生對單詞或句子的有意注意，又訓練了學生認讀單詞、句子的能力。到了中高年級，學生就要從指讀過渡到眼讀，因為指讀相對較慢，更注重讀音的準確性，但句子的流暢性、語群的停頓、語音語調方面就要從整個句子的特點來分析，眼讀相對較快，也流暢很多，正好適應這樣的朗讀特點。例如，“Excuse me，would you tell me the way to the train station，please？”眼讀的話，就可以注意升降調、停頓、語氣和連讀等。這樣流暢性和語感就充分體現出來了。

二、朗讀策略的指導

（一）借助一些標示符號，培養良好的語音語調

在保證詞句朗讀正確的基礎上，如何讀得像，讀得美，讀得符合當時的語境就需要長期不懈的訓練。我們在訓練朗讀時，短的句子可以通過反復播放音頻來實現讀得好，但長的句子即使反復播放學生也難以掌握好。這時我們可以借助一些符號來幫助學生朗讀，使句子讀起來更流暢，更自然。一般標示符號詳見表1。

教師在課堂上指導學生標示這些符號時首先要用例句來解釋清楚每個符號的意思及其使用的位置，然后播放一篇課文的音頻，讓學生一句句地聽、模仿，再請同學說出每句可能需要使用的符號，讓同學體會這些符號在朗讀時起到的媒介作用。第一次標示課文時，教師的示范作用非常重要，可能需要較多的時間，但隨著使用越來越熟練，所需時間也會越來越少，慢慢地就可以讓學生自己邊聽邊標示，或者兩兩同學相互標示后檢查、四人小組交流檢查、小老師PK展示等。有了這些符號的幫助，同學們朗讀時就有方法可依，可以不同語速模仿，不同感情朗讀，分角色朗讀，打節奏朗讀，大小聲朗讀等等。日積月累，學生朗讀的語音語調就會有明顯的進步，自信心自然會大大增強。

（二）利用朗讀資源，培養朗讀流暢性和美感

在訓練學生朗讀的初期階段，為了保證朗讀的正確性，一般會讀得比較慢，咬詞雖然比較精準，但流暢性和速度跟不上。這種情況的歸因，一方面是學生對內容的熟練程度不夠，另一方面是學生沒有“英語口腔肌肉”，有的口型不夠到位，該張大時卻半開半合（如“far”的發音讀成/fa/），口型大小和口腔肌肉配合不迅速（如讀“house”中“ou”發音時），舌頭不靈活（如“ground”中的“r”發音，“usually”中的“s”發音等），經常會出現速度跟不上的情況。為此我們可以借助繞口令、大聲說出來等方法來練習口腔肌肉，語速也可以先慢再漸漸增快，然后最大可能地接近原音速。循序漸進性地練習，英語的流暢性及美感自然就能流露出來。

（三）利用現代信息技術平臺，做到完美模仿

現在的小學生對電腦網絡操作比較熟練，我們在課堂指導之外，可以讓學生在課外嘗試利用一些現代信息技術平臺，例如口語易、口語100等，在仔細聽完一篇朗讀后，自己模仿朗讀，系統會馬上會對朗讀的情況作出評價，并指出讀得不夠精準的地方。這樣反復練習，精益求精，朗讀水平一定能得到飛速提升。為了增加朗讀的樂趣，學生還可以進行一些簡單的配音練習，比較常用的手機配音app有“少兒趣配音”和“英語趣配音”。相比朗讀，配音難度要大很多，配音時既要求準確、快速、流暢，又要根據語境轉換不同的語氣，情感上更需要和劇情一致。所以剛開始配音時，不要急于求成。學生可以根據自己的實際情況選擇適合自己的配音等級，循序漸進地練習，同時還可以在app里展示自己的配音成果，和大家一起分享成功的喜悅。利用現代科技技術和智能手機是目前比較受學生歡迎的方式，但這種方法也需要長期堅持才有效，對學生的挑戰性也較大，也可能對視力有一定的影響，所以在家長的監督下完成較好。

三、課后朗讀習慣的培養

孩子的學習需要家校共同協作完成，課后的朗讀需要家長的陪同練習。教師可通過家長會、家校通或一封信等方式告知家長朗讀的方法和要求。例如，家長需給孩子提供安靜的學習環境，準備好電腦和課文光盤，學生模仿光盤音頻時要大聲朗讀出來，每篇課文至少讀三次，每次都要有進步，盡可能地模仿出課文原音頻中的語音、語調、語速，最后學生單獨朗讀時可以用手機錄下來，并回放給自己聽，比較后改進。長此以往，學生一定會有意想不到的收獲和成就感。

對于中高年級學生，可以建議家長安排孩子在早上晨讀。正所謂“一天之計在于晨”，早晨是一天中記憶力最好的時段。學生可以大聲朗讀出前一天晚上熟悉的課文，也可以按照朗讀的要求背誦課文。每天堅持10-15分鐘，朗讀和記憶都能得到鞏固和提高，一舉兩得。

參考文獻：

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