小學(xué)英語生態(tài)教學(xué)的實(shí)踐與反思

摘 要：生態(tài)教學(xué)追求“學(xué)生在良好的條件下自然、和諧、自由地生長和發(fā)展”。將生態(tài)教學(xué)運(yùn)用于小學(xué)英語課堂中，可以讓學(xué)生在老師的引領(lǐng)下自主地發(fā)展個(gè)性、思維和能力。文章以生態(tài)教學(xué)研討課“At the mall”為例，指出教師通過“At the mall”這一課的實(shí)踐很好地構(gòu)建了學(xué)生學(xué)習(xí)生態(tài)，還給學(xué)生“自由表達(dá)”的權(quán)利、“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的權(quán)利和“實(shí)踐”的權(quán)利。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課堂教學(xué)；生態(tài)教學(xué)；教學(xué)實(shí)踐

一、課堂片斷實(shí)錄

本節(jié)課的課題是Book 8 Unit 6 At the mall。筆者將教學(xué)目標(biāo)定為：1. 知識(shí)目標(biāo)：掌握故事《Where’s Grandpa？》。2. 能力目標(biāo)：表演故事以及用英語咨詢和購物。3. 情感目標(biāo)：養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，做個(gè)講文明懂禮貌的好孩子。其教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)分別是掌握故事內(nèi)容和復(fù)述、表演故事。在課前，筆者準(zhǔn)備了課件和教學(xué)光盤等教學(xué)材料。現(xiàn)摘取部分課堂教學(xué)片斷，與大家交流分享：

（一）Pre-task：Talking

T： Where are you？

S： We are in the hall.

T： Yes. We are in the school hall. All， ball， call， mall.

（啟發(fā)學(xué)生拼出hall，音標(biāo)教學(xué)水到渠成。）

T： You are good at drawing， right？

S： I can study.

T： You can study. We always study together. It’s a happy thing.

S： I can read a book.

T： I know you like reading. And you are good at writing， right？

S： Yes！

（真誠的交流可以建立起良好的師生感情。）

T： Let’s play a game together， ok？

Ss： Ok！

T： Listen！ Put your hands on your mouth. Put your hands above your head. Who will try？

Ss： Put your hands between your eyes. Put your finger in your nose.

T： Put your finger in your nose？ Yes， you can. But it’s dirty. Please don’t do that.

（幽默風(fēng)趣的師生交流讓課堂氛圍格外輕松愉悅。）

T Ss： Put your hands above your head. Above， above， above my head.

Put your hands beside your ears. Beside， beside， beside your ears.

Put your hands between your eyes. Between， between， between your eyes.

Put your hands below the desk. Below， below， below the desk.

（學(xué)生在說起來、動(dòng)起來、玩起來的游戲中鞏固復(fù)習(xí)并應(yīng)用了本單元的重點(diǎn)知識(shí)：方位詞above / between / below / beside，為下一步的教學(xué)進(jìn)行了良好的鋪墊。）

T： Boys and girls， you are going to do a lot of things today. How about them？ Who are they？

S： They are Linda and Harry.

T： What are they going to do？ Guess.

Ss： They are going to the super mall. / They are going to help Grandma shopping.

T： You mean they are going to do some shopping for Grandma？

S： Yes. They are going to do some shopping for Grandma.

（評：教師不是簡單否定學(xué)生的錯(cuò)誤表達(dá)，而是采用正面引導(dǎo)的方式啟發(fā)學(xué)生說出正確的句子，讓學(xué)生自信心的培養(yǎng)落在細(xì)處。）

T： Wow！ You’re very smart. I can see that you’ve made good preparations.

（評：對學(xué)生預(yù)習(xí)進(jìn)行及時(shí)的肯定和贊賞，潛移默化地教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。）

（二）While-task： We learn and we can

Activity 1：

T： Now， please listen to the story， try to ask and answer ...

Ss： “What”“Where”and“What”questions.

（教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自己讀出內(nèi)容和要求，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)孩子認(rèn)真讀，積極思考。）

T： Can you ask and answer questions？ Maybe you can share your ideas first.

（學(xué)生的個(gè)體性和差異性導(dǎo)致信息獲取的內(nèi)容和數(shù)量各有不同。Pair-work在通過學(xué)生的分享增大各自的信息量的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生交流和合作的能力。）

T： Now， who can？

Ss： Who are going to the shopping mall？

S： Linda and Harry are going to the shopping mall. Hop， hopping. Shop， shopping.

（詞匯教學(xué)，教給學(xué)生類比學(xué)習(xí)的方法。）

Activity 2：

T： Do you like the story？ Ss： Yes.

T： Yes， I do. Ss： Yes， I do.

（激勵(lì)學(xué)生做出鏗鏘有力的回答：“Yes，I can！”進(jìn)一步提高學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。）

T： Now， let’s listen to the story. Think about all these “who”“where”and“what”questions. Then try to complete the dialogue.

（教師利用簡筆畫板書示范講故事，不著痕跡地為學(xué)生如何復(fù)述故事尋找方法。Wh-questions的整體呈現(xiàn)，巧妙地將所有問題的答案連成整篇故事，讓整體輸入在不知不覺中再次完成。）

Activity 3：

T： Now please listen to the story， follow and imitate the reading. Do you like the story？ What do you know from the story？

（引發(fā)學(xué)生思考、感悟知識(shí)內(nèi)在魅力，自然達(dá)成飲食和安全教育的情感目標(biāo)。）

S： Don’t eat fast food. It’s not good for you.

T： What’s the boy doing？ He is crying. He can’t find his parents. So be careful and be safe. If you want to go outside， tell your parents at first. Don’t let them worry you.

T： Today， we’ve learnt a story.

（教師巧用簡筆畫板書搭起故事的框架，幫助學(xué)生流利地復(fù)述出完整的故事內(nèi)容。）

（三）Post-task： We can and we do

T： Wow， you are amazing. You can tell the story. Boys and girls， we learn and we can.

Ss： We learn and we can.

T： We learn a story. What can you do？

（Role-play和shopping in English活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生學(xué)以致用，在實(shí)踐中應(yīng)用和提高。）

T： Today’s homework： Retell the story and finish D or write down your shopping plan， then go shopping at the mall and have fun. Choose one of your favorite，OK？

Ss： OK！

（選擇性作業(yè)布置體現(xiàn)了人性化的教與學(xué)；作業(yè)的設(shè)計(jì)既有基礎(chǔ)的讀寫，也有提高性的實(shí)踐作業(yè)，用不同的方法幫助不同層次的學(xué)生提高綜合能力。）

二、課堂教學(xué)反思

新課改呼喚綠色的生態(tài)課堂。“生”是指有生命的物體在一定的條件下發(fā)展長大；“生”是活著的，有生命的；“生”又是“學(xué)生”。“態(tài)”是指形狀、樣子。那么，“生態(tài)”也可理解為“有生命的物體在一定的條件下發(fā)展成長的狀態(tài)。”而生態(tài)課堂追求的正是這樣一種課堂教學(xué)環(huán)境，讓生命實(shí)體——學(xué)生在良好的條件下自然和諧自由地生長和發(fā)展。

生態(tài)課堂要求教師著眼于生態(tài)課堂主體──學(xué)生學(xué)習(xí)生態(tài)的建立。怎樣才能營造和構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)生態(tài)？這堂生機(jī)盎然的小學(xué)英語生態(tài)教學(xué)研討課“At the mall”激發(fā)了筆者對生態(tài)教學(xué)的再思考。“At the mall”教學(xué)設(shè)計(jì)沒有復(fù)雜的流程，沒有復(fù)雜的課件，沒有精美的教具，簡單清晰的教學(xué)三部曲卻悄然地讓師生走進(jìn)了生態(tài)課堂，呈現(xiàn)了良好的學(xué)生學(xué)習(xí)生態(tài)。

（一）第一部曲：Talking ——還給學(xué)生“自由表達(dá)”的權(quán)利

“Talking”部分輕松地開啟了師生情感的傳遞和交流。交流過程中，老師對學(xué)生的回答不是簡單地肯定或表揚(yáng)，而是真實(shí)的情感交流。教師的教學(xué)情感直接影響師生關(guān)系，直接關(guān)系到教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。在師生交談期間，老師善于以自己的情感調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感，使師生的情感與所學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)涵的情感相融合，其樂融融地參與到生動(dòng)活潑的TPR游戲中，打開了學(xué)習(xí)生態(tài)之門。不僅運(yùn)用了舊知，鞏固了已知“above、beside、below、between”，引出新知“A story”，還讓師生關(guān)系從一開始就充滿了溫度和熱度。

教師不動(dòng)聲色地把“自由表達(dá)”的權(quán)利還給了學(xué)生，讓學(xué)生從一開始就融入課堂，自然地身處其中，敢于表達(dá)自己的想法，樂于分享自己的趣事。在“開放”和“溫暖”的話語環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間、師生與文本、與生活之間的溝通與交流，讓整個(gè)課堂“情意”濃濃，充滿著和諧、合作的氛圍，平等、和諧地奏響了生態(tài)課堂的第一樂章。

（二）第二部曲：We learn and we can ——還給學(xué)生“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的權(quán)利

在第二部曲“We learn and we can”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，三個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)：

活動(dòng)1：Listen，ask and answer. 還給學(xué)生“問”的權(quán)利

有別于傳統(tǒng)的“我講、你聽”“我問、你答”，在教學(xué)中，老師通過“Listen，ask and answer”這一教學(xué)活動(dòng)把“問”的權(quán)利還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、自我感悟和小組分享，嘗試問、答與故事相關(guān)的問題。

課堂上學(xué)生主動(dòng)提問和回答問題的積極表現(xiàn)給現(xiàn)場聽課的老師留下了深刻的印象。學(xué)生從剛開始提問時(shí)的懵懵懂懂到隨后的觸類旁通，再到最后所有問題的整體輸入和輸出，讓一切既在“意料之中”卻又在“意料之外”。意料之中的是學(xué)生的積極探究精神得到了釋放和發(fā)展，意料之外的是學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力超乎了預(yù)期和想象。學(xué)生提出的問題不再局限于初設(shè)的“Who”“What”和“Where”，“Why”“How many”等問題也油然而生，課堂展現(xiàn)出不一樣的朝氣和活力，顯得生氣盎然。

活動(dòng)2：Read and think.還給學(xué)生“思考”的權(quán)利

在傳統(tǒng)的課堂上，常常是老師把知識(shí)和道理直接講解或傳授給學(xué)生。在這節(jié)課里，老師讓學(xué)生自己閱讀，并思考問題“What do you know from the story？”這就把“思考”的權(quán)利還給了學(xué)生，讓他們自己去讀、去悟、去由小窺大，留給學(xué)生時(shí)間和空間去探尋故事的內(nèi)涵，發(fā)掘知識(shí)的內(nèi)在魅力，巧妙地變關(guān)注知識(shí)為關(guān)注生命成長，學(xué)生的思考能力和洞察能力在不知不覺中得到了自主的、良好的發(fā)展。

活動(dòng)3：Retell the story. 還給學(xué)生“講”的權(quán)利

當(dāng)學(xué)生熟悉并理解了故事的文本和內(nèi)涵后，老師又把“講”的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生大膽地講，鼓勵(lì)學(xué)生復(fù)述故事。此外，老師不是讓學(xué)生機(jī)械地讀故事，而是讓學(xué)生通過黑板上勾勒出的簡筆畫去回憶和復(fù)述故事，激勵(lì)學(xué)生不斷地挑戰(zhàn)知識(shí)和思維的高度，學(xué)生“講”的綜述能力在這個(gè)活動(dòng)中得到了進(jìn)一步提升。

在不斷進(jìn)階的第二部曲中，有老師的智慧引領(lǐng)，有學(xué)生的主動(dòng)參與，有知識(shí)的活化。學(xué)生富有個(gè)性地、獨(dú)立自主地、自由開放地合作與探究學(xué)習(xí)的良好生態(tài)課堂環(huán)境，完整經(jīng)歷了“感悟—生成—習(xí)得”的學(xué)習(xí)過程。生態(tài)教學(xué)倡導(dǎo)的“自然習(xí)得”和“自然生成”因此而得到了美麗的綻放。

（三）第三部曲：We can and we do ——還給學(xué)生“實(shí)踐”的權(quán)利

學(xué)生掌握新知后，教師再次把問題拋給學(xué)生：“Today we learn a story，what can we do？”因勢利導(dǎo)地將實(shí)踐的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)以致用，開始了“Role-play”和“Shopping in English”的實(shí)踐應(yīng)用。

教育即生活。教師利用課堂創(chuàng)設(shè)出情境，對生活的模擬，模擬生活，體會(huì)生活，進(jìn)一步激活了學(xué)生。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生躍躍欲試、落落大方的表現(xiàn)和風(fēng)趣幽默的演繹充分展現(xiàn)出學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，流露出學(xué)生對生活的熱愛、向往和期待。

不難發(fā)現(xiàn)，這節(jié)“生態(tài)課堂”最難能可貴的地方就是，教師將所有的權(quán)利還給了學(xué)生，所有的努力都是為了學(xué)生的參與。在這一堂課上，師生的關(guān)系是平等和諧的，心靈都是舒展的，他們都處于一種積極參與的態(tài)勢中，學(xué)生對課堂生活充滿了興趣和熱情。教師巧妙地為學(xué)生搭起了一個(gè)支架，在教與學(xué)的過程中進(jìn)行心靈的對接、意見的交換、思維的碰撞、合作的探討、建立了良好的學(xué)習(xí)生態(tài)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的習(xí)得與個(gè)性的全面發(fā)展，整節(jié)課展現(xiàn)出旺盛的生命力。

盧梭說過：“教育必須順著自然——也就是順其天性而為，否則必然產(chǎn)生本性斷傷的結(jié)果。”怎樣才能讓生態(tài)課堂不再是紙上談兵？怎樣才能讓課堂教學(xué)踐行、詮釋出“生態(tài)課堂”的內(nèi)涵？

讓我們把權(quán)利還給學(xué)生，敲開學(xué)生學(xué)習(xí)生態(tài)的大門。不約束、不束縛學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下自由地呼吸，自主地發(fā)展，發(fā)展個(gè)性，發(fā)展思維，發(fā)展能力，還學(xué)生自由發(fā)展的空間，還學(xué)生真情洋溢的世界，還學(xué)生心向自然的情愫，讓學(xué)生在課堂的生態(tài)場中得到提升和發(fā)展。