善德教育下的班級文化建設與實踐

摘 要：班級文化是校園文化的延伸，班級文化的建設要以校園文化為導向才能與之相融并促進自身的發展。文章從“向善——建設和諧友善的環境”“浸潤——學生良好習慣的養成”“靈活——促進學生的個性發展”“臻慧——培養學生的社會責任感”等四方面著手，探討了班級文化建設的有效策略。

關鍵詞：善德教育；班級管理；文化建設；策略

班級文化建設是形成良好班風的載體和平臺，更是學生動手操作，發展個性的園地。同時，班級文化建設是校園文化建設的重要組成部分，是班級成員集體智慧的結晶，它作為一種隱性的教育力量，具有凝聚、約束、鼓舞、同化的作用。我校的辦學理念是“上善若水 水韻育人”，辦學目標是“讓學校的教育如水般富有活力，如水般美德，如水般充滿智慧”，校訓是“善、潤、活、慧”。為此，我們從校訓這四個方面構建了班級文化建設思想，收到了良好的效果。

一、向善——建設和諧友善的環境

（一）師生和諧

良好的師生關系是使教育教學得以順利進行的重要保證，同時也是打開學生心靈的鑰匙。蘇霍姆林斯基說過：“只有教師關心學生的尊嚴，才能使學生通過學習而受到教育。”在與學生的交往中，教師要努力做到真誠對待學生，敢于在學生面前坦然流露自己的真實思想；充分理解學生的內心世界，不把他們出現的問題和錯誤簡單地認為是故意和老師過不去，而是采取接納態度，認真地調查、了解和分析，做到尊重學生、熱愛學生和親近學生；特別是后進生，教師要給予他們更多的關心，使班級形成尊師愛生的和諧氛圍。

（二）生生和諧

發展學生的主體意識，使其學會尊重他人。利用每天的午讀時間，通過經典美文誦讀、好書共讀，引領學生的讀書風尚。學生通過誦讀國學經典《三字經》《弟子規》《千家詩》等了解社會公德，懂得自尊自立；知道應該如何做，為什么要這樣做，努力做一個“心中有他人”的陽光學子。同時鼓勵學生收集并在主題班會中交流懂禮儀的名人故事，從中認識到尊重他人的重要性。用中國優秀傳統文化濡染兒童的心靈，讓學生認識到：一個懂得自尊的人，也懂得尊重他人；一個尊重他人的人，才能得到他人的尊重。

（三）師師和諧

在一個班級里，班主任和科任教師必須積極取得聯系，增加溝通，及時掌握班級學生的第一手材料，以便因班情而施教，對學生進行有針對性的教育。

班主任在制定班級計劃時，要主動征求科任教師的意見，互相商量計劃的內容，這樣，才能使工作計劃更加切實可行，還能使科任教師對班級工作計劃全盤了解，使其在教學工作中能配合班主任對學生進行有效的教育。班主任也要聽取科任教師對班級的各個階段的工作意見，向他們了解學生的思想和學習情況，有的放矢地開展各項工作。

（四）家校和諧

教師與家長的有效溝通，是家校合作的重要內容。蘇霍姆林斯基曾說過：“學校和家庭力量的統一，具有特別重大的意義。”教師的工作必須獲得學生家長的支持和協助，為了增進教師與家長之間的了解和合作，我校開展了系列家長與教師溝通活動，如邀請家長參加學校開放日活動，實現家長進課堂常態化；邀請家長參加校運會活動，拉近了彼此心理距離……每次活動后，都會請家長填寫活動反饋問卷，對學生的教育教學和班級管理工作進行評價。

同時，利用多種工具加強和家長的聯系，例如，通過書面聯系（《家長聯系冊》）和電子媒體交流（QQ、微信、校訓通等）實現隨時隨地與家長的信息分享。

二、浸潤——學生良好習慣的養成

（一）優化環境，營造文化氛圍

班級是學生的一個大家庭。學習環境包括教室環境和思想環境，營造良好的學習環境，對提高整體學生的素質很重要。“讓墻壁說話，讓環境育人”，營造一種自然和諧、充滿文化氣息的環境非常重要。在教室布置上要多花心思；在黑板上方寫著班風“團結、向上、自信、合作”，后墻上寫著“善心、愛心、恒心”，使學生每天都在師愛中成長；黑板報的左邊是班訓“有信心就有希望，有行動就有收獲，試一試你一定行，拼一拼你一定贏”；右邊是學生每個月一換的優秀作品展示板；前面是圖書角，寫著“讀書是快樂的源泉”；進門口的右邊墻上是全班七個小組的小組活動評價欄“你追我趕”。班級文化環境猶如一面鏡子，能使每個學生看清自己的面貌。打造班級文化，使班級管理成為一種風格，形成一種多方面都有特點的環境，會對學生起到一種“潤物細無聲”的教育效果。

（二）積極引導，陶冶優良品質

教師在教育學生的過程中，自己的一言一行，一舉一動都時刻影響著學生。尤其是小學生，模仿能力很強，他們把教師當作自己學習的榜樣，在不知不覺中加以模仿。俗話說“身教重于言教”，教師的一言一行都會引起學生的注意。如在操場做早操，見到操場上有紙屑，老師要隨手撿起紙屑，和學生一起把課室的桌椅擺放得整整齊齊，把黑板和圖書角擦得干干凈凈。這些細小的行為都在潛移默化地感染著學生、激勵著學生。

三、靈活——促進學生的個性發展

（一）提高自我管理能力

班級常規管理是一項整體性的育人工程，在班級管理中，教師善于把學生的積極性調動起來了，提高自我管理能力。因此，在班級管理中，形成獨特的學生自我管理機制，讓班里每一個學生都當家作主。主要方法包括：

1. 設立小班主任、小老師崗位。即由同學們自己推選出來的班長，代表班主任負責日常班務管理，同時設立兩個小老師的崗位，協助小班長開展工作。

2. 根據學生的意愿及常規管理的要求，建立了若干管理小組。如環保組——檢查教室的清潔和保潔工作；督察組——負責紀律情況評比，維護課間活動秩序；宣傳組——負責班里墻報出版；學習組——做學習上的有心人，幫助學習有困難的同學解難，當好教師的小助手。

各個管理小組建立起來，各組的崗位責任制明確后，各組的組長由組員民主選舉產生。建立學生自我管理組織后，為了調控好整個班級管理機制的運轉，在每次的班干會議中，筆者都以與會者的身份參加，必要時，提出一些引導性建議供學生參考。

這種形式多樣、人人參與、各司其職的自我管理機制，使學生學會自我管理自己，明顯提高了自己教育自己的能力。

（二）提高自主學習能力

學習只依靠老師是不行的，如果學生不自覺，那么老師再努力也是不行的。所以要培養學生養成良好的學習習慣，要讓他們自主學習，這樣學習就事半功倍了。

在學生自主學習的同時，學困生還是需要老師和同學的幫助，因為他們的基礎較差，自己學習有些困難，而老師不能無時無刻在他們身邊幫助他們，所以筆者把學生分成若干小組，各自進行小組活動，學生相互幫助，互相學習優點，補全自己的學習。筆者還專門培養小老師，幫助那些對于單詞認讀、句子朗讀有困難的學困生，進行“一幫一”幫扶，這樣就大大減少了老師的工作量，也增進了學生間的互動和感情。

（三）提高自我教育能力

蘇霍姆林斯基說：“所謂自我教育，就是用一定的尺度來衡量自己。”因此，交給學生良好的品德的尺度，讓學生愿意并主動用它去衡量，這是學生自我教育的啟動。利用班級里開展的讀好書活動，通過好書的熏陶，讓學生找到良好品德的標準，找到衡量自己行為的尺子；同時開展各項專題教活動，努力創設有利于培養學生自我教育意識的情境，讓學生在特定的教育環境及氛圍中去體驗、感悟，努力做到讓學生自己教育自己，讓學生在活動中培養自我教育的能力，形成良好的行為規范。如“感恩家人、感恩教師、感恩朋友”的感恩主題班會；“善待他人、快樂自己”的友善教育中隊活動。從愛父母、愛老師、愛同學上升到愛學校、愛家鄉、愛祖國的愛國主義教育等活動，盡可能讓每個學生參與其中，讓他們在活動過程中提高自我教育能力。

四、臻慧——培養學生的社會責任感

教育智慧是良好教育的一種內在品質，表現為教育的一種自由、和諧、開放和創造的狀態；表現為讓學生熱愛生活、熱愛人類，讓學生學會感激，追求崇高，讓學生充溢幸福感和責任感。

（一）求善求美

學校全方位開展并進行了“善德班級”評比活動，為了配合學校的評比活動，筆者同時在班上開展了“美善少年”的評比活動。筆者和全班同學一起制定“美善少年”評比方案和內容，而且把學生個人評比方式由被動推薦改為主動申請。在評比中，有同學問：“老師，我覺得我表現比以前好多了，我可以選自己嗎？”“老師，我覺得誰誰表現很好的，是不是當選的機會就很大？”類似的問題很多，由于學生習慣了由老師決定誰做得好，誰該被表揚，因此突然有了決定權的時候，一下子不知該如何是好了。而這正是“美善少年”評選的意義所在：讓學生自己發現自己的優點，發現同伴的優點，同時有意識地按評比標準規范自身的行為，完善自己。

（二）求實求行

“地球是我家，愛護地球人人有責”，在爭做學校和班級的“環保小衛士”的活動中，筆者組織學生參觀了“廣州李坑垃圾焚燒發電廠”，了解到垃圾對我們生活的危害；學習了垃圾分類，變廢為寶的知識；了解了通過高溫焚燒有害垃圾變成電力，達到了資源再利用；還有垃圾產生的污水由李坑滲濾液處理廠進行處理，變成城市雜水，可以洗地、澆花，還可以養魚。活動增強了學生的環保危機感和責任意識，讓他們懂得應注意環保，并且從“我”做起，從小做起，提高環保意識，為擁有一個美麗家園而努力。我們在班內還開展了“班級公物承包到人制度”，如飲水機的擦洗、玻璃窗的擦洗、地面拖掃、花草的澆灌等都有專人負責。教室里的公物保潔和服務工作都有學生負責人。通過學生的自我服務，激發學生服務他人的意識和培養保護綠色，愛我校園的情感。

“重陽節，尊老和敬老”，是學校堅持的敬老活動。同學們去敬老院為老人表演精心準備的節目，走到老人中間，和老人聊天，聽老人們傾訴著他們當年的輝煌與辛酸，理解他們的過去。同時，筆者要求全班同學在家也要為老人洗一次腳、捶一次背、洗一次頭、做一頓飯；這次活動給同學們上了一堂生動的教育課，同學們也感悟到許多，每個人都受到了教育，使他們在今后的生活中懂得更加珍惜生命并學會感恩，在汲取的同時要懂得回饋。

“學雷鋒，捐贈愛心壓歲錢”，在三月學雷鋒月開展“愛心壓歲錢”捐獻活動，同學們都爭先恐后地學雷鋒。在捐款活動中，我們班的學生非常有愛心和熱情，很大方地拿出自己過年時收的紅包，體驗幫助別人的快樂。有的同學在捐款時，還帶來了全家的祝福：“這里是媽媽、爸爸、妹妹和我的愛心捐款，爸爸、媽媽說都要獻出一份愛心，所以我帶來的是全家人的對貧困兒童的關愛。”同學們積極參與，每個人都獻出了自己的一份愛心，愛心壓歲錢捐款活動對學生的教育意義很深刻，可以讓需要幫助的小伙伴們收獲幸福、感受快樂，也讓同學們用好壓歲錢、多獻一份力，感受到互幫互助的愛。

實踐證明，班級文化建設，是學校教育中巨大的教育資源。作為教師，要擁有善于發現的眼睛，努力挖掘并充分利用這一資源，為學生的健康成長和個性發展創造條件、拓展空間，不斷提升學生的文化素養，滋養學生的人文性情，有效地促進學生人格的健康發展。