“初中英語任務型教學與合作學習”課題探究

一、任務型教學與合作學習的特征

（1）合作學習又稱“小組學習”、“團結學習”或“分享學習”，是學生通過分工合作共同達成學習目標的一種學習方式。

（2）常見的合作方式有：①小組調查；②共同學習法；③團隊游戲競賽法；④小組成就分組法；⑤合作完整閱讀寫作法，教師應因材施教。

二、合作學習的實施

（1）異質就近組合。異質就近組合是按班級正常的座次，將座位鄰近的學生組成學習小組，每組一般4人左右。這種合作學習的組織形式不需將學生分出層次，可減少學生相互交流中的心理障礙，且課上無需重新調整座次，操作比較簡便，這類“組內異質，組間同質”的組合，也便于開展組內合作學習和組間競賽學習，更適宜初中階段低年級學生（如今，七年級學生）。

（2）座位的擺放。實驗教師根據學生合作完成任務的性質和人數，分別采用“同桌合作式”（即同桌兩人為一個合作小組，適合做pair work）；“四人合作式”（即前后兩排學生為一個合作小組，適合group discussion）；“多人合作式”（即按異質分為一組的5-6人圍圈而坐，適合完成team work）；“合作競賽式”（各組內成員并排，全班若干組豎式而坐，適合class competition 或debate）?？傊淌业恼n桌椅有多種擺放方式，教師可針對不同的合作任務作適當調整，只要適合學生合作學習的擺法，教師都可以嘗試。

（3）組內角色分配。組內角色分配是否恰當，會影響學生合作學習的結果，以及學生合作能力的提高，一般來說，學生角色分配應把握的主要原則是根據不同的合作任務，由2-6人組成，以確保每位組員都能擔任一定角色，并負起每人該承擔的責任。當組員意識到自己的表現會影響其它組員的成績，而其它組員的表現也會對自己的成績產生影響時，會促使他積極參與小組活動。教師可適當指導課后的小組合作學習活動，例如：布置小組組員間的詞語聽寫，課文朗讀與背誦，進行會話練習和檢查書面作業等。

（4）合作學習目標與合作任務的設定。合作學生目標與任務的設定，可以遵循以下基本原則：①任務的設定應該為達成學習目標服務；②不能把學生簡單地分到能力水平混合的小組中，這樣做只能夠讓他們在一起體驗合作學習的經歷，而不會產生理想的學習效果；③小組成員應對小組有一種依賴性。

合作學習是種目標引導性的學習活動，在根據學生學習內容設計合作任務時，教師應讓小組組員知道并做到：①明確教師布置的學習任務；②明確在完成任務的過程中，自己所承擔的角色；③明確教師所期待的小組合作行為；④根據教師的期待制定小組合作計劃；⑤根據小組合作計劃和自己所承擔的角色制定個人計劃。在英語教學中，更多的合作學習活動是貫穿在教學步驟和環節中的，不同課型各個教學步驟和環節可以采用不同的合作學習方法。如：對話類課型合作學習活動示例：

在進行不同課型的教學設計和活動操練時應注意：①合作學習活動應該在教學設計中體現出來；②任務的設計要有一定難度的挑戰，要鼓勵并讓學生發揮創意。

三、學生合作學習過程中教師應注意的問題

（1）小組合作中，教師要引導學生主動參與教學活動。在課堂上，教師要經常對學生講“Trust yourself/Never give up/keep up your courage/Never mind/Have a try”等鼓勵學生，鼓勵學生敢于開口，大膽地表現自己。教師主動巡視和監控各小組的活動情況，并給予及時幫助和指導。

（2）在學習合作中，教師要創設能激發學生學習興趣，較為真實的語言情景，讓學生在交際活動中發展思維，活學活用。

（3）在合作學習中，教師要多設計一些上具有啟發性，能開拓學生思維的問題。并鼓勵學生提問，多靈活性，給學生互動、互學的機會。