上好初中數(shù)學(xué)試卷評析課

考試是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，試卷評析則是考試反饋的一個(gè)重要手段。借助試卷評析發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，找出解決問題的對策，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的有效手法，也是初中數(shù)學(xué)教師的重要任務(wù)。文章結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，就如何做好數(shù)學(xué)試卷評析課展開了討論、分析，希望能對初中數(shù)學(xué)試卷評析教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中 數(shù)學(xué) 試卷評析課

考試是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要手段，考試是為教學(xué)而服務(wù)的。在考試過后，我們往往還要借助試卷評析來糾錯(cuò)。過去，受應(yīng)試教育思想影響，許多教師在試卷評析課上都只關(guān)注錯(cuò)題分析和講解，卻很少會(huì)關(guān)注學(xué)生解題能力培養(yǎng)。在素質(zhì)教育背景下，步出試卷評析課誤區(qū)，上好試卷評析課，也成為廣大初中數(shù)學(xué)教師關(guān)注的重要課題。那么，如何上好試卷評析課呢？筆者認(rèn)為，重點(diǎn)要做好以下幾點(diǎn)：

一、抓住通病，解決主要問題

過去，許多教師在試卷評析中，經(jīng)常是“胡子眉毛一把抓”，面面俱到，逐個(gè)評析。這種大而全的試卷評析方法，由于“火力分散”，找不到重點(diǎn)，所以效果不佳，也不受學(xué)生歡迎。根本起不到應(yīng)有的作用。筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)試卷評析課的重點(diǎn)是結(jié)合試卷和學(xué)生實(shí)際，找出學(xué)生群體存在的“常見病”和“多發(fā)病”，然后在歸類評析的基礎(chǔ)上，找出關(guān)鍵錯(cuò)誤，對癥下藥，進(jìn)行重點(diǎn)評析，幫助學(xué)生解疑釋惑。如高中三角函數(shù)易錯(cuò)題主要是圖像位移、最小正周期、圖像在特定區(qū)間內(nèi)的交點(diǎn)等。在試卷評析中，遇到三角函數(shù)題型時(shí)，教師要認(rèn)真統(tǒng)計(jì)學(xué)生失分項(xiàng)，找出學(xué)生通病與典型錯(cuò)誤，然后認(rèn)真分析導(dǎo)致學(xué)生失分、出錯(cuò)的關(guān)鍵，就學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行著重講解，并結(jié)合事例挖掘、歸納結(jié)題思路和思想方法，給出解決問題的“通法”與典型思路，有目的地引導(dǎo)學(xué)生去辨析，去思考，以加深學(xué)生對知識(shí)的理解和運(yùn)用能力，著重培養(yǎng)學(xué)生的解題能力、糾錯(cuò)能力和防錯(cuò)能力，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

二、以人文本，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

考試歸根到底是教學(xué)的一種手段，試卷不過是教學(xué)的一個(gè)方法和載體，初中數(shù)學(xué)試卷評析課的最終目的是通過考試進(jìn)行課堂教學(xué)深化和延續(xù)，達(dá)到教學(xué)目的。以人為本是新課改的主題思想，也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)核心理念。以人為本要求教師在教學(xué)中必須尊重學(xué)生的主體地位，激活學(xué)生的自主意識(shí)。因此，在試卷評析課上，如何充分發(fā)揮試卷的功效，開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)分析和解題能力，也成為廣大師學(xué)教師深入探討的問題。筆者認(rèn)為，在遇到一些經(jīng)典考題時(shí)，教師要認(rèn)真進(jìn)行示范講解，然后從方法步驟和解題思路著眼，引導(dǎo)學(xué)生分析題意，弄清題目要求和條件，找出例題所涉及的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，然后根據(jù)已知條件找出解題關(guān)鍵，進(jìn)而形成正確的解題思路和解題方法，盡量在多方面啟發(fā)、舉一反三的基礎(chǔ)上使學(xué)生明確概念、掌握方法、培養(yǎng)能力。如高中數(shù)學(xué)概率部分的考點(diǎn)有互斥事件的概率加法、隨機(jī)事件發(fā)生的幾率等。在概率類考題講解中，教師要選好考題，借助具有啟發(fā)性、典型性和規(guī)律性的習(xí)題來講解知識(shí)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)和結(jié)題技巧，然后借助精講精練組織訓(xùn)練將知識(shí)激活，探索一題多解、速解、巧結(jié)途徑，以開拓學(xué)生的解題思路和視野，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高試卷評析教學(xué)的效率。

三、關(guān)注學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

初中數(shù)學(xué)試卷評析的重點(diǎn)是正本清源，找出學(xué)生存在的問題，幫助他們解決問題。但是，這并不意味著教師就可以標(biāo)準(zhǔn)答案為核心，只傳授知識(shí)而不關(guān)注學(xué)生情感，一味地進(jìn)行滿堂灌。相反，那種單純地將試卷評析教學(xué)目標(biāo)定義為“矯正答案、改正錯(cuò)誤”，在試卷評析只關(guān)注指出學(xué)生的錯(cuò)誤和不足卻不重視學(xué)生情感和尊嚴(yán)的做法，只能取得事倍功半的效果，也根本起不到正本清源的作用。這樣的試卷評析課，與其說是糾錯(cuò)課，不如說是“批評課”。在試卷評析課上，一些教師還會(huì)用一些消極的語言去“激勵(lì)”學(xué)生，如“這樣容易的題都解不出來，太讓人失望了！”，“這些內(nèi)容已經(jīng)再三強(qiáng)調(diào)過了，再錯(cuò)就屬于個(gè)人問題了”等等。面對老師的批評，許多學(xué)生都心中慚愧，抬不起頭來。這樣的試卷評析課只能挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感到厭煩。初中生正處于心智發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期，學(xué)生的心理承受能力較為脆弱，他們更渴望來自教師的肯定和鼓勵(lì)。教師如果不關(guān)注學(xué)生情感，無視學(xué)生尊嚴(yán)，只能讓學(xué)生更加消極、叛逆。為此，在初中數(shù)學(xué)試卷評析課上，教師要尊重學(xué)生的情感和尊嚴(yán)，一方面積極幫助學(xué)生找出失敗之因，一方面本著激勵(lì)原則，肯定學(xué)生的進(jìn)步，用積極的語言去喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，與學(xué)生進(jìn)行心靈交流，鼓勵(lì)學(xué)生積極向前。

綜上所述，給出正確答案，指出學(xué)生存在的問題，不是初中數(shù)學(xué)評析課的主要目的。傳授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生三能力才是初中數(shù)學(xué)試卷評析課的最終目標(biāo)。因此，在試卷評析課上，教師不能只關(guān)注解是否給出正確答案，而是要找出學(xué)生存在的通病，教給學(xué)生正確的解題方法，激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，進(jìn)而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)化。惟其如此，才能使學(xué)生真正掌握知識(shí)，逐漸愛上數(shù)學(xué)試卷評析課。

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