創客教育之小學課堂初體驗

摘要：創客教育將學生從知識的消費者轉變為知識的運用者和再造者。信息技術是一門以實踐應用為主要內容的學科，以培養學生實踐動手能力為主要任務，以開發學生創新應用能力為主要目標，這與創客理念不謀而合。創客教育在信息技術課堂中能夠充分發揮學生的主體地位，培養學生的動手能力和創新能力。

關鍵字：創客教育 信息技術 創新能力 玩轉課堂

創客就是那些不以盈利為目的，把各種創意變為現實的人，創客是一群具有創造精神的人。作為創客的先導者，我們老師更應該堅持在課堂教學中滲透創新、追求夢想以及樂于分享的創客精神，努力培養學生的創新思維以及創新能力，讓創客教育“玩”轉課堂。為了讓創客教育悄悄地走進課堂，并能柔軟地改變課堂，我們做過許多探索，最終形成了以下的創客模式，讓創客教育與信息技術有機融合。

一、特色短課，科技博覽

在新課程改革背景下，我校率先打破每堂課40分鐘的常規，開設了十多門短課，其中的“科技博覽”便是創客教育的新形式。在20分鐘里，教師通過媒體播放、網絡直播、現場實驗等方式展示課堂外的創客作品，使學生學到知識，得到啟發。通過“創客”活動，學生們可以接觸最前沿的技術，并將想法動手實現。在碰撞、分享的自主開發氛圍中，學生的想象力被激發，創造力被培養。

科技博覽課程的內容豐富多彩，有同齡的寧波試驗小學“創客小組”成員制造的機器人，這種機器人不僅可以點頭揮手，還可以抗舉重物，甚至會自己吹泡泡；有浙大才子張寧為身患殘疾，不能行走的同學研發的意念控制可移動機械手臂；還有本校教師為學生現場演示的“橘子皮能否引爆氣球”、“光真的能拐彎嗎”等生活實驗。這些靈感也在我們學生的頭腦中碰撞和迸發，很多學生將靈感化為行動，試著去嘗試和發明很多有意識的新穎產品。例如六年級學生為自己弟弟設計的多功能嬰兒床，這是一款集傳統嬰兒床功能、兒童床功能、成人臨時床功能、沙發功能和書桌功能為一體的嬰兒床，它既安全又能在成長的各階段利用，可謂是一次投入，長期受用，滿足嬰幼兒、兒童、青少年及成人各階段的需求。

二、基礎常課，學科融合

隨著信息技術的發展，教育也有了翻天覆地的變化，原來死板生硬的課本變得生動形象、豐富多彩，學生的視覺、聽覺等方面得到充分發展。而創客教育的深入，更有助于信息技術與其他學科的有機融合，讓學生在創造過程中展示自己的勞動成果，體驗成功的樂趣。

（1）信息技術與科學的整合。現行的小學科學教材中，很大的不足就是經常會出現一些離現實、離這個時代比較遠的統計信息，當今世界上最鮮活的、具有明顯時代特征的科學教學素材和教學內容，由于教材編寫的限制，很難在教材中及時、準確地反映出來。因此，我們利用了信息資源、現代化手段來跨越時空的界限。將信息技術和融合到小學科學教學中來，充分利用各種信息資源和現代化手段，引入時代活水，為學生的實踐探究提供了有力的幫助，豐富了學生的科學知識，特別是科學應用型知識，增強了學生的動手實踐能力，開拓了學生的視野。

例如在學習小學三年級科學“水的科學”這一單元時，在課前，老師讓學生在網上進行信息搜集，整理一些關于水的浮沉現象和水的秘密的信息，以便課堂上展示和交流。這極大地促進了學生的觀察能力和信息收集整合能力，而且形成了豐富的教學資源。有些學生還將搜集到的信息制作成精美的PPT，展示生活中豐富多彩的水的畫面，結合課本上的內容講解和總結，有的甚至制作成微視頻，利用信息技術讓學生被動學習轉化成主動學習。但所有的信息都是平面化的，學生缺少動手實踐的過程。因此，借助創客教育理念讓有興趣的學生進行實踐操作。比如：利用水的表面張力、水的毛細現象、物體浮沉現象等知識，通過實踐操作制作出自動澆花器、天然加濕器、自動浮沉裝置等作品。創客教育激發了學生的創新熱情，為學生提供了“讓想象落地”的平臺。

（2）信息技術與美術的整合。美術是一門視覺藝術，特別是欣賞課，教科書上的幾副插圖是遠遠不夠的。因此利用多媒體播放幻燈圖片加以文字說明，效果就非常好。美術課經常是教師示范一次學生再畫，或者教師邊講解，學生邊畫，如果這樣的話，就會造成基礎較弱的學生跟不上進度。利用多媒體播放名師繪畫視頻，學生集體觀看并掌握方法步驟，然后練習，教師輔導，效果更佳。也可利用多媒體上活動課手工課，或者播放學生喜歡的動畫片兒童劇，會增加美術課堂的趣味性，提高學生學習美術的興趣。

現代美術教育注重培養創新意識，開發創造潛能，從知識技能、情感價值觀等各個領域，拓寬學生探究渠道，努力為學生的主動發展提供條件。而在信息技術與創客教育理念的支持下，計算機繪畫在很大程度上彌補了繪畫表現技巧的不足，使小學生也能輕松地設計出一些既美觀又實用的作品。例如在學習《設計生活燈具》這一課時，美術老師先要求學生把大致的想法創意體現在紙上，然后使用Sketchbook軟件，在計算機房進行授課，結合美術的基本繪畫和軟件的技術操作，將燈具設計得既實用又美觀。有幾個學生甚至通過家長的幫助，利用3D打印、焊接技術等將創意變成了實物，學生們滿滿的都是成就感。

三、拓展長課，3D打印

歷經三年的探索，我校于去年推出了53門選修課，門類之多，堪比現行大學實行的選修課程。這些選修課，主要涉及科學、運動、藝術、生活等，時長70分鐘的長課，學校將之稱為“拓展性悅習課程”，每個學生都可按自己的愛好和特長進行選擇。“3D魔坊”便是其中一門課程，學生通過3D建模軟件和3D打印機，以數字模型文件為基礎，運用PAL、ABS或粉末、金屬、塑料等可黏合材料，通過逐層打印的方式來構造物體的技術。

在課堂上，老師常用生動通俗的語言介紹3D打印技術，讓全體學生了解新技術，參與新實踐。一開始老師讓學生臨摹一些東西，然后學生可以通過自己的創意，結合這個軟件，創造出自己想要的作品。在每周三下午學校都會組織學生參加3D打印社團活動，幫助學生們將創意變為現實，學生的創意思維得到發展，動手動腦能力也得到提高。3D打印與各學科（音樂、科學等）課程的整合在以信息技術學科教學普及3D技術的基礎上，以校本特色為主題開展實際操作。在去年的全國青少年科技創新大賽中，我校學生利用3D打印技術，設計出了一輛“陪自己長大的自行車”，獲全國青少年科技創新大賽青少年科技創意作品二等獎。3D打印對中小學生的影響不僅僅在于能讓學生學習建模軟件，就3D打印機和建模來說，那只是一臺機器或是一個工具軟件，我們更想把學生培養成有思想、有創意的創客，讓學生完成一個探索、思考和操作實現的完整過程，為學生開辟一種全新的思維通道。創客教育使我們的課堂變得生動形象、豐富多彩，使我們的教學在教育理念、教學方式、教學手段、學生學習方式等方面發生了深刻的變革。學生在更開放的環境下將創意變成實物，通過與同學的協作學習，邊做邊學，最終分享著成功帶來的喜悅。創造教育，從培養創客到改變課堂，玩轉課堂。

參考文獻：

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[3]吳俊杰，周群.創客教育：開創教育新路.中小學信息技術教育.2013.