淺談高中生物教學方法

一、精心設計導語，激發學生學習興趣

設計導語的關鍵是抓住學生的心理特點，把學生的注意力引導到課堂學習內容中來，讓學生感到新奇、有趣，很快進入角色。高中物生教材中導言通常概括性很強，教師在設計每一節課的導言時，不應簡單套用教材的引言，而應當想方設法從學生特點出發，聯系學生的生活實際，比如農村學生對田野生活有體驗，而城市學生對現代化的生活有體驗，針對不同的學生，尋找生活細節中的閃光點，引發學生的共鳴，這樣才能真正讓學生以快樂的心態進入新課。

二、講課內容具體化，融興趣于學習內容中

生物課程標準研制組專家反復強調，生物課程最重要的不是讓學生多記住一個細胞結構，而是知道科學家如何解決現實生活中的問題，這將使學生終身受益。高中生物課程學習內容中微觀內容較多，如果能使教學內容與生活相結合，學生就較容易接受。比如：學習DNA控制蛋白質合成時可形象地把細胞核中的基因比喻成“司令”，把遺傳信息比喻成“司令員的指令”，把mRNA比喻成“通信員”，司令的指令以密碼的形式被通信員送到前方戰場上，翻譯給前方領兵打仗的指戰員。通過形象的比喻，寓教于樂，調動了學生的興趣，活躍了課堂的氣氛。中學生普遍愛聽故事，如果教師能結合生物教學，講課內容故事化，可以加深學生對知識內容的理解。比如學習遺傳規律的發現時講孟德爾的故事：學習遺傳病，講身邊的軟骨病家族，怎樣傳遞患病基因的具體事例。在教學中，特別在沒有電腦等設備的情況下，簡筆畫輔助教學的作用就顯得尤為重要。

三、通過實驗，激發學生求知欲

在問題解決中尋找快樂作為高中生物教師應盡量多做演示實驗，通過實驗，喚起學生對生物學學習的熱情及對生物問題的深入思考。在新陳代謝與酶的教學中，教師將氯化鐵和新鮮豬肝分別放入過氧化氫溶液中，結果顯示，加豬肝的試管里迅速冒出大量氣泡，而加氯化鐵的試管中氣泡冒出的速度較慢。以此引起學生的好奇心，激發學生學習生物學知識的積極性。除了課本中規定的演示實驗外，教師還可根據學校實際條件增加一些有趣味性的實驗，可利用生活中可找到的各種材料作為實驗材料。如用廣口瓶、新鮮樹葉、碳酸鈉等研究植物呼吸作用條件；用花盆中的一株植物莖研究生長素從植物形態學上端向形態學下端運輸；用不同顏色廢塑料片研究DNA結構或DNA復制過程等，這些實驗操作簡便，現象明顯，既揭示了生命活動本質，還可引發學生興趣，提高教學效果。另外，教師可用多媒體模擬微觀世界及宏觀的生命現象，如噬菌體侵染細菌實驗、環境污染對樹木人類造成危害等，因多媒體把文字、圖像、聲音融于一體，使看不到、摸不著的微觀世界生動直觀地顯示出來，激發學生的求知欲望，學生學習生物學知識的興趣也隨之漲高。