如何在英語教學中培養學生的積極情緒

我們在教學中有意識地以積極的情緒去引導學生，激勵學生，讓學生從中得出積極的確定的反應，自動、快樂地學習，從而實現教學目的。我是通過創設情境、動機內化、積極評價做到的。

一、創設情境，培養積極情緒

蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中指出：“我們教給學生的東西不是什么與人截然公開的東西，它是同人的情感世界溶合在一起的?！苯虒W不僅僅是教與學的關系，同時也是師生感情與思維的交流。師生關系直接制約著學生的情感，影響學生的認知活動。

（1）平等對待每位學生，用教師的情緒帶動學生情緒的轉變。教師在教學實際中，總是把期望傾注在成績好的學生身上。上課總愛提問他們，一旦回答得好，立即予以表揚，久而久之，感受到教師期待與關愛的學生會更加努力地學生，從而形成良性循環。長此以往，老師的這種期待會或明或暗地傳遞給學生，使學生獲得成功的快樂，心理上得到滿足，這種滿足可以增強學生的學習信心。

（2）教學中教師要洞察學生的學習狀況和心理狀況，善于與學生交流。對于掉隊的學生，要及時了解其困難，幫助其樹立自信心。對于考試考得不好的學生，不要向全班宣讀，當眾批評。教師更應該多關心他們，及時找他們談心，幫助其分析原因。對于“學困生”所取得的每一點進步，都要及時予以肯定，幫助其樹立自信心及克服困難的勇氣，讓他看到自己的進步，體驗成功的快樂。

（3）盡量依據現實編寫與學生近距離的語句。教學活動應該是一個知情交流的過程，教師在教學中應自覺地在傳授知識、技能的同時，伴以積極的情感，以教師積極的情感調動學生積極的的情感，達到以情促知、情知交融的效果。同樣的單詞、短語和句型，我盡可能結合學生感興趣的內容，如體育、影視明星、歌星等，或者結合當時的社會熱點和生活問題，設置情境，有機地將語言知識等要講的內容放在這些情境中，讓學生去感知，去應用，學生的興趣就特別濃，從而也學得輕松學得牢。

（4）教師以豐富的肢體語言吸引學生的情感注意。老師的一個眼神，一抹微笑，一個恰到好處的聳肩和手勢都會把鼓勵、期盼、等待、肯定與贊揚傳達給學生，這些無聲的語言會感染和激勵學生，給他們信心、力量以及克服困難的勇氣。在我的英語課堂教學中，“微笑”是貫穿始終的表情。隨著課堂教學的開展，運用身體語言來配合教學，如通過面部表情去吸引學生，用點頭或幽默動作給學生以鼓勵、勇氣或提示。如在教hungry ，full， tired， sleep這類單詞時，教師先用夸張的動作引出，既加深了學生的記憶，又創造了輕松的課堂氣氛。

二、動機轉化、培養積極情緒

在教學中應盡可能地調動學生的積極性，激發興趣是動機內化的一個重要環節。怎樣培養學生積極的情緒，讓學生親近老師，親近英語，從而產生學習英語的欲望呢？

（1）心理疏導。當學生在學習經受挫折、失敗、體驗焦慮時，要啟動其心理免疫機制，減少焦慮。主要的方法是1）承認困難，淡化困難，積極自勵，只要努力一定有收獲。同時教師及時鼓勵并指導、給予適當的學習方法，讓他們帶著一種積極的情緒去努力學習，希望下次能成功。因此，教學中適時啟動學生的心理免疫機制，有利于其保持較好的心態和積極、健康的情緒。

（2）歸因訓練。學生在學習活動中有時難以形成積極、健康的情緒，在很大程度上是由于對失敗結果歸因不當形成的。歸因傾向是后天形成的，對學生那不適當的歸因方式進行干預，完全可以使其轉變為積極的歸因傾向。對優秀學生強化努力歸因，這樣對其他同學起到好的榜樣作用。對于班級內的學困生，將失敗歸因于努力不夠。讓小組內優秀同學與差生進行“一幫一”服務，隨時關心他們，并給予實質上的幫助。

三、有效評價，培養積極情緒

（1）在教學中，不僅要重視培育學生積極參與語言活動的意識，還要培育學生團結合作精力，提高全體學生的學習語言的興趣。一般采用4人一小組，每小組都注意不同能力學生組合搭配。每節課都要盡量使每個學生都有充分語言實踐練習的機遇，同時優生可以輔助差生，從中又得到鞏固，收到一舉兩得的效果。有效地培育了學生相互合作的精力。不管哪種評價，都應以鼓勵、表揚為主，不斷激發他們的學習興趣，給他們創造成功的機會，使他們經常嘗到成功的喜悅。

（2）根據學生水平的差異，設計不同的目標，采取適當的評價，讓每個學生都有成功的體驗，激發成就感和自豪感，促進參與欲望，促進積極的情感態度的培養。按學生志愿將班上的同學分為A、B、C三層，對不同層次的學生提出不同的要求、不同奮斗目標及不同評價體系，讓優生“吃得好”，中等生“吃得飽”，學困生“吃得好”，使各層次的學生學有所得，這才符合以人為本的思想，才能大面積提高教學質量。

總之，英語教師必須認識到情緒教育在英語教學中所起的作用。器重自身情緒對學生的感染，采用真實有效的評價；器重對學生積極情緒的培育，激發他們學習英語的動機。培養學生興趣，增強學習原動力以及學習主動性和積極性，實現教學中師生共同參與并和諧發展。