對話，讓英語課堂鮮活起來

摘要：隨著教育體制的改革和素質(zhì)教育的推進(jìn)，采用傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足發(fā)展的需求。英語作為目前的一門主要的學(xué)科，初中英語教學(xué)的課堂中如果沒有了對話，就會變得死氣沉沉，沒有活力，也不能充分的調(diào)動學(xué)生的積極性。因此在初中英語教學(xué)中要不斷的創(chuàng)建條件、把握關(guān)鍵，提高英語教學(xué)的效率，和英語教學(xué)的時效性，使英語課堂變得活躍起來，成為學(xué)生們真正學(xué)習(xí)的快樂場所。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué) 對話 情境 活躍

德國教育家雅斯貝爾斯指出：所謂教育，不過是人對人的主體間靈魂交流的活動。教學(xué)就其本質(zhì)而言，是交往過程，是交往的活動，是師生通過對話在交往與溝通活動中共同創(chuàng)造意義的過程。因而需要我們老師拋棄傳統(tǒng)的“獨白式”教學(xué)，走向“對話”教學(xué)。“對話”教學(xué)，不同于一般的問題教學(xué)法，在你問我答里面完成教學(xué)流程，明白知識點的要義。它更強調(diào)話題的生活性、集中性、可論性和啟發(fā)性。所以，確認(rèn)一個言之有物、言之有味的話題，就成了課題對話環(huán)節(jié)最重要的一壞。這個話題，可以是知識點，可以是活動，也可以是創(chuàng)設(shè)的情境，本文作者主要結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勗趯υ捴星榫吃O(shè)計的主要嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入話題

在初中英語教學(xué)中英語教師要根據(jù)課本上的內(nèi)容來設(shè)計出相關(guān)的情境，比如說利用音樂情境導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、游戲?qū)搿⒒顒幽M導(dǎo)入等多種形式來導(dǎo)入話題，來對將要所學(xué)的知識背景進(jìn)行介紹。通過這種方法能夠渲染教學(xué)的氛圍，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以牛津英語9B Unit 5 Films為例來說明在英語教學(xué)中是如何創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入“film”這個話題，來對學(xué)生進(jìn)行說的訓(xùn)練的。

①創(chuàng)造相關(guān)的問題，來鼓勵學(xué)生去“說”：Do you like films？What kind of film do you like best？Which film star do you like best？What is your favorite film？②向?qū)W生介紹自己喜愛的電影和電影明星。這樣來激發(fā)學(xué)生的興趣，同時又能讓學(xué)生去感受美國電影的風(fēng)格，這也是培養(yǎng)學(xué)生聽力的一個途徑。看完聽完后教師可以安排學(xué)生進(jìn)行pair work，對所欣賞的影片片段談?wù)勛约旱目捶ǎ⑦M(jìn)一步可以叫學(xué)生對自己喜歡的影片進(jìn)行陳述。

二、展示情境，呈現(xiàn)語言

在初中英語教學(xué)中教師通過不同的形式向?qū)W生展示各種的情境，呈現(xiàn)出對話的內(nèi)容，讓學(xué)生去說或者聽，教師在課堂教學(xué)中也結(jié)合對話的情境來向?qū)W生講授新的語言點，以多樣化的方式來幫助學(xué)生理解新的語言點。比如在學(xué)習(xí)牛津英語8A “types of programs”的時候，教師是如何向?qū)W生展示情境、呈現(xiàn)對話內(nèi)容的。教師可以利用現(xiàn)代的多媒體輔助，通過多媒體向?qū)W生展示學(xué)生熟知的幾種電視節(jié)目，讓學(xué)生對話題進(jìn)行探討和交流。因為這在之前學(xué)生以及動畫和喜劇很熟悉了，并且很喜歡這類節(jié)目。因此教師可以從中引出documentary、TV series、chat show等單詞，通過這種方法導(dǎo)入引出新的內(nèi)容合情合理，有很容易被學(xué)生所接收，同時也能夠活躍教學(xué)的氣氛。

三、引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)入情境

英語的情境對話教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到情境的角色中去對語言知識進(jìn)行了解，并且進(jìn)行必要的套用句型、模仿、重復(fù)等環(huán)節(jié)。首先由教師要引導(dǎo)學(xué)生去讀，從而體會出不同的角色，不同的語境中的語音，語調(diào)以及語言的表達(dá)習(xí)慣。例如教師句型超鏈：在學(xué)習(xí)牛津英語8A語法“if引導(dǎo)的條件狀語從句.，教師可以先遇到學(xué)生用原句來替換斷句的方法來教授學(xué)生。

T：If hunters catch a giant panda， what will they do ？

S：They will kill it for its fur.

T：A bear will attack people， if ……？

S：If it is in danger.

T：You will be late for school，if……？

S：If you get up late.

首先教師可以讓學(xué)生跟著錄音機去讀，并和自己的partner進(jìn)行機械對話訓(xùn)練，不進(jìn)行任何的改變。在機械訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，然后將對話中的進(jìn)行某些同意義詞的替換，也就是我們所說的半開放式訓(xùn)練。最后一步就是全開放式訓(xùn)練，由學(xué)生自由發(fā)揮進(jìn)行訓(xùn)練，通過這種方法能夠一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的熱情，把自己想說的感興趣的話都表達(dá)出來，活躍課堂教學(xué)的氛圍，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。

四、情景延伸，交際操練

在學(xué)生對課本內(nèi)容的重點和難點的知識有一定的了解后，讓學(xué)生通過模仿、機械的操練階段后，教師對情景進(jìn)行一定的延伸和擴展，并將其應(yīng)用到對話之中，讀學(xué)生進(jìn)行交際的操練。例如：在學(xué)習(xí)Zhalong 這節(jié)課的時候?qū)υ垵竦氐慕榻B，其實扎龍濕地和我省的大風(fēng)麋鹿保護(hù)區(qū)有很多的相同點，這時候教師就可以根據(jù)這讓學(xué)生設(shè)計出有關(guān)大風(fēng)麋鹿保護(hù)區(qū)的對話活動課。將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生通過課余的時間去查找相關(guān)的大豐保護(hù)區(qū)的資料，同時設(shè)計出有關(guān)的有趣問題和提出自己不懂的一些問題。在課堂上就可以實施交際操練——通過提問搶答，交流談?wù)摰姆绞絹斫獯疬@些問題，這一定程度上能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生語言的交際和情感的真實交流，同時也能夠提升學(xué)生的語言交際能力，活躍課堂的氛圍。

五、擴展情境，演繹對話

在初中英語教學(xué)中教師應(yīng)該對交際對話的情境加以擴展，努力創(chuàng)造出符合學(xué)生心理和接近學(xué)生生活的課堂環(huán)境，在課堂教學(xué)中通過教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的對話互動，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這需要學(xué)生對所要演繹對話內(nèi)容有一個基本了解，然后由教師提供一些延伸的知識點補充。使得學(xué)生的知識面有了一定的擴展，才能夠進(jìn)行交際語境的模擬，在對話中加強學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

實踐證明，在初中英語教學(xué)中采用對話教學(xué)的方法，能夠激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，活躍教學(xué)的氛圍，激發(fā)學(xué)生去積極的真實的情境中學(xué)習(xí)英語知識，從而很好的鍛煉初中學(xué)生的交際對話能力，提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

（1）胡春洞.《英語教學(xué)法》[M].北京：高等教育出版社，1983.

（2）雅斯貝爾斯《什么是教育》