地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣

我從事初中地理教學(xué)十余年了，是半路出家。在十余年的地理教學(xué)中，從迷糊、摸索、探究這個過程中得出一點心得，那就是如何使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的興趣是地理教學(xué)的基礎(chǔ)，沒有這個基礎(chǔ)，很難組織好地理教學(xué)的課堂，更談不上提高地理教學(xué)的質(zhì)量。地理學(xué)科在相當(dāng)長的一段時間內(nèi)，給教學(xué)帶來困惑。我縣最早開設(shè)地理學(xué)科之時，不進(jìn)入中考，只是會考，被各方面認(rèn)為是“副科”；后來逐漸要求參加中考，又從10分、20分到30分計入中考升學(xué)成績。這不痛不癢的做法，仍然未從根本上改變?nèi)藗儗Φ乩韺W(xué)科的認(rèn)識，學(xué)生也認(rèn)為這點分?jǐn)?shù)不足以從根本上影響其中考成績，因而并未給予足夠的重視。所以要讓學(xué)生對地理學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，必須從教師這個因素做起。如何引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)地理這個廣博的天堂，如何讓他們在生活現(xiàn)實中感知地理知識、運用地理知識，用學(xué)到的地理知識解釋自己看到的自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象，并指導(dǎo)自己的生活。通過十余年的教學(xué)總結(jié)，我談?wù)勛约簬c膚淺的認(rèn)識和體會。

一、地理教師的素質(zhì)要求

要有廣博的地理知識。鄉(xiāng)村中學(xué)的地理教師絕大部分是半途改行的且是年齡較大的，他們沒有進(jìn)入過高等院校系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過地理知識，因而沒有豐富的地理知識，沒有把地理知識與現(xiàn)實生活結(jié)合起來分析問題的能力，沒有解決在教學(xué)中學(xué)生提出的書上沒有涉及問題的能力，那是無論如何也不能從真正意義上搞好地理教學(xué)的。所以，作為一名地理教師，而且是半路出家的，除了認(rèn)真閱讀教材、研究教材外，還應(yīng)更多地學(xué)習(xí)有關(guān)地理方面的書籍，尤其在現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)比較發(fā)達(dá)的情況下，可以利用網(wǎng)絡(luò)更多地了解更豐富、詳實、多樣的地理知識；向同事學(xué)習(xí)討教，也是豐富自己知識的有效途徑；自己觀察、實踐，也可在一定程度上豐富自己。只有教師自己在知識中尋找到樂趣，在運用知識上游刃有余時，才能感染學(xué)生，啟迪學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，從而跟隨教師走進(jìn)地理學(xué)科。

二、加強地理學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系

地理學(xué)科是一門綜合性學(xué)科，它所涵蓋的知識廣泛，與初中語文、數(shù)學(xué)、外語、歷史均有聯(lián)系。如教學(xué)八年級下冊第五單元《我國的地理差異》一節(jié)時，引導(dǎo)學(xué)生把歷史上許多文人騷客借用地理知識現(xiàn)象，寫下的流芳千古名句，和課本上的知識相對應(yīng)，就有一種親切感，如“春風(fēng)不度玉門關(guān)”，就形象地展現(xiàn)了我國季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的不同風(fēng)光；“北國風(fēng)光，千里雪飄”，描寫了我國北方地區(qū)雄偉壯闊的風(fēng)雪景象；“枯藤、老樹、烏鴉，小橋流水人家”，描寫了江南秋季寧靜、溫暖的自然風(fēng)光，可謂精妙之極。同樣，地理上與數(shù)學(xué)知識也有相應(yīng)的聯(lián)系，如比例尺、溫度與海撥間的計算。我們還可以借用歷史來引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理，如明朝鄭和下西洋，到達(dá)非洲大陸，我們在學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識時，西洋是指哪個洋，非洲大陸在哪里，鄭和下西洋經(jīng)過哪些海峽，路經(jīng)哪些國家；歷史上唐朝高僧玄奘西天取經(jīng)，那么西天又指哪里，為什么《西游記》中那些稀奇古怪的妖魔鬼怪與經(jīng)過的地區(qū)復(fù)雜的地形、氣候條件有否聯(lián)系等。通過對個門學(xué)科與地理學(xué)科之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)科的興趣，應(yīng)該是有裨益的。

三、緊密結(jié)合生活中的地理知識，指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的地理知識解決實際問題

學(xué)以致用。所學(xué)的東西，如果很長時間學(xué)生覺得與自己生活毫無關(guān)系的話，那么學(xué)習(xí)也不會有濃厚的興趣。只有讓學(xué)生覺得所學(xué)有用，才會提高興趣。除課本上講的外，還要求學(xué)生實際運用。如講地圖一章時，布置這樣一個作業(yè)，請你想辦法讓一個從來沒有去過你家的同學(xué)，不借助帶路人，能夠在最短時間內(nèi)準(zhǔn)確到你家。同學(xué)們討論后，想到了地圖，肯定后，又請同學(xué)們自己看書，畫出地圖，很多同學(xué)能畫，但不準(zhǔn)確。比例尺、方向、圖例等，讓同學(xué)們通過實際運用了解地圖的要素，并且知道比例尺的選用要合理，方向要準(zhǔn)確標(biāo)示，圖例可以讓人識別。同時指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、使用地圖，并適當(dāng)介紹遙感、衛(wèi)星地圖等種類。指出地圖在工農(nóng)業(yè)、軍事、交通、旅游等各個領(lǐng)域廣泛運用，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)地理知識的重要。再如：春節(jié)過后，有三個人分別到東北、海南、西藏打工，請學(xué)生說出這三個人準(zhǔn)備服裝有何區(qū)別，對到西藏工作的人的身體健康是否有特別要求等，讓學(xué)生了解地理不是空洞的知識，而是與我們的生活密切相關(guān)。學(xué)習(xí)地理就不會枯燥，不會感到無聊，而帶著問題、帶著滿足走進(jìn)地理學(xué)科。

四、走出課堂，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)對地理的興趣

課堂教學(xué)單憑老師講，會讓學(xué)生覺得枯燥乏味，聽不進(jìn)、記不住，效果就差長久以往學(xué)生對地理的興趣就會消失。走出課堂讓學(xué)生回歸自然在放松的心境下進(jìn)行教學(xué)，有意想不到的效果。

初中一年級新生雖然在小學(xué)里接觸過地理，但不系統(tǒng)、較膚淺。而初中地理就從最基礎(chǔ)的地球開始，但也是他們這個年齡階段最難理解的，稍不留意就會使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，從而喪失對地理的學(xué)習(xí)興趣，我在這十余年的教學(xué)中深深體會到了。剛開始上地理課那幾年，想想自己有二十多年的教齡，對地理也還有點認(rèn)識，所以在教學(xué)中就比較隨意。殊不知就是這隨意讓我深受其害。由于學(xué)生在學(xué)第一課《地理》時沒有很好地理解，尤其是經(jīng)緯網(wǎng)一節(jié)，學(xué)生便產(chǎn)生畏難思想，從而厭惡地理在心理上抵觸地理。

在講地球的自轉(zhuǎn)的時候?qū)ζ洚a(chǎn)生的地理現(xiàn)象：晝夜交替，時間的差異。晝夜交替學(xué)生比較能理解，但時間的差異就不大理解。尤其是后面講時區(qū)佷多學(xué)生就坐飛機了。許多同學(xué)的家長在外打工，我結(jié)合這一情況，讓同學(xué)們在同一時間里給在外地的家長打電話，詢問他們所在地時間的情況。有一個同學(xué)興奮地告訴我，她媽媽在新疆遮棉花，晚上20點的時候我們這里基本是天黑了，可她媽媽說哪里還是大太陽正在棉地里干活呢。我便實時講這是地球自轉(zhuǎn)形成的，結(jié)合經(jīng)緯網(wǎng)這稱為地方時。在講海陸變遷一節(jié)時，對地表形態(tài)處在不停的運動變化之中，地表形態(tài)變化是內(nèi)力和外力共同作用的結(jié)果。內(nèi)力雖不易理解但經(jīng)歷了四川5。12地震學(xué)生就清楚了，對外力作用就通過走出去的形式讓學(xué)生體會，一座一座的山丘因為瓷磚廠的挖土被削為平地，其實外力作用也是巨大的。

通過以上的一些探索和實踐，自己的地理教學(xué)工作覺得輕松而愉快，逐漸清除了在教學(xué)中只就課本知識枯燥地講授，學(xué)生無法理解或毫無興趣的師生苦惱。地理學(xué)科成績也得到了提高，更重要的是師生在地理教學(xué)困惑、難解中明朗，師生在一種輕松的環(huán)境中共同進(jìn)步。