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詞匯是構成語言最基本的材料，擴大詞匯量是提高學生聽、說、讀，寫能力的前提，因此，詞匯教學是中學英語教學的重點。那么，在教學過程中，怎樣才能有效地擴大學生的詞匯量呢？唯一的途徑就是運用科學的教學方法。

一、強化語音教學，為詞匯教學打好基礎

詞匯教學一般采取由音到形再到義的順序。音是學生接觸一個詞的最初印象，如果讀不出音就記不住形，無音無形就談不上什么義，因此，要牢記一個單詞首先應把音念準。聽是語音教學的根本方法，先聽音，后開口和發準音是語音教學的基本步驟。在語音教學中，教師可以自己讀，也可用錄音帶，要求學生靜靜地聽，并告訴學生聽后進行模仿。再就是辨音性的聽是要求學生把注意力放在比較和區別上。教師可以把兩組或幾組音先讀給學生聽，讓學生辨出哪一組發的是哪個音，也可以把音標寫在黑板上，讀一個句子或一組詞，讓學生辨出含有該音的詞。

二、注重詞匯意義的教學

英語詞匯十分豐富，一詞多義情況較多。要使學生掌握詞的實際意義，準確無誤地運用所學每個單詞、詞組，注重詞匯意義的教學就顯得尤為重要。英語的詞義有語法意義和詞匯意義兩大類。表示語法概念的意義，叫做語法意義。詞匯意義是指詞所表現的內容。例如，盡管come，comes，came，coming的語法意義各不相同，它們的詞匯意義卻是共同的。因此，詞匯教學不能僅僅局限于讓學生知道詞的基本含義，更重要的是讓他們懂得如何正確使用。例如，提到“國家”一詞，學生們會脫口而出country，但是還有另外三個英語單詞nation，state，power也都有“國家”之意，只是在用法上有區別而已。如，much和many都表示“多”的意思，little和few都表示“小”的意思，但它們的詞法特性不同。much和little用來修飾不可數名詞。many和few用來修飾可數名詞，在任何情況下不能互換使用。再如，同一單詞在不同的句子和語境下意義各不相同，請看下列短語：from head to foot（從頭到腳）；a head of state（國家元首）。at the head of a list（在名單的開頭）；a department head（一個部門的主任）

三、教新詞的方法

（1）介紹新詞匯。把單詞寫在黑板上，然后翻譯成漢語介紹給學生，這樣教單詞既快又簡便，適合初一、二年級的學生。

（2）直觀法。①利用實物介紹新詞匯；②利用圖片介紹詞匯；③用模擬、示范動作或面部表情介紹詞匯?？傊弥庇^法教詞匯，生動形象、快而有效，容易引起學生興趣，給學生留下深刻的印象，不易忘記。

（3）用舉例的方法介紹詞匯。如：教lazy這個詞就可以說；All of you study hard ，but Xiao Ming does not study hard .He is very lazy 。He gets up late and then does nothing all day .He is not a good student .這樣通過一個列子使學生既練習句子，又清楚、準確地領會了單詞lazy的意思及怎樣靈活運用。

（4）操練和使用新詞匯。介紹新詞匯，是讓學生初步感知詞匯，而操練和使用詞匯目的是保證學生正確而迅速地說出新的詞匯。教師提出詞匯讓學生思考，在人人思考的基礎上，讓個別同學說，并讓同學改正。讓班上不同程度的學生代表到黑板上聽寫，其余學生在原座位上聽寫，然后讓學生改正。使用新詞匯如；學習market 這個詞，教師圍繞這個詞連續提問，讓學生回答，重復使用這個詞，使學生在語言環境中掌握這個詞。

四、注重語境教學

目前，中學外語教學由于受“偏面追求升學率”的影響，對詞匯教學注重死記硬背，忽視實際運用，結果學生學得的是死知識，甚至最簡單的英語會話都無法進行。鑒于這種學而無用的情況，教師可以在以下幾個方面進行嘗試。

（1）在進行詞匯教學時，教師要堅持精講多練的原則，力求用較短的時間講授知識，以較多的時間是行操練。采用英漢對譯、師生對話、學生間問答、小組討論等多種形式對講授知識進行練習，練習中盡可能在新句型中練習舊單詞，在舊句型中練習新單詞，使學生在練習中學習，掌握新知識，復習鞏固舊知識。

（2）英語課堂教學，教師要堅持用英語授課，盡可能用學生所學單詞、短語、句型進行提問、對話，同時，還要注意培養學生聽、說、讀、寫的興趣。

（3）閱讀是增加詞匯量的重要途徑，通過閱讀可以開擴學生眼界，增大知識面。要制定閱讀計劃，提出目的要求，編寫口頭和書面練習。閱讀材料的選擇可采取教師推薦，也可學生自選。要定期檢查，要求學生留有讀書筆記。檢查可采提問、擴寫或縮寫文章、小測驗等形式，了解學生的閱讀情況。這樣，精講多練相結合，精讀、泛讀相配合，長此以往，堅持不懈，必會收到良好的教學效果。

總之，遵循教學規律，運用科學的教學方法，中學詞匯教學必會出現突破性的進展。