千里之行，始于足下

隨著新課程改革的不斷深入發展，學生習慣的培養越來越受到社會、家庭、教育部門的重視。 著名教育家葉圣陶先生說：“教育是什么，往簡單的方面說，只須一句話，就是養成良好的習慣。”要使學生具有創新精神和實踐能力，就要重視學生良好習慣的培養。因此我們在教學中始終把學生良好習慣養成教育放在重要的位置。

關鍵字：習慣意識 責任感 情感世界 家校協同

一、學生良好習慣意識的培養

“好習慣終生受益” 教師可充分利用課內外一切有利時機，讓學生明白習慣養成不僅影響學生的學習成績，而且影響以后乃至將來的一生。在頭腦中形成“原來做什么事情都得有個規矩”的意識，即形成“習慣意識”，使之成為學生養成良好習慣的內部動力，為學生形成良好習慣打好基礎，提供前提。

二、培養學生良好習慣的必要性

一位心理學家曾提出：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一個習慣，收獲一種性格；播下一個性格，收獲一種命運”。學生的自我管理意識還不成熟，在他們心里，往往沒有“責任感”。孩子在學習生活中往往出現：孩子經常丟三落四！孩子上課不聽講，不發言！孩子的作業總是寫上兩小時！孩子逛商場看到什么都要買！孩子做什么都要您幫忙！孩子不懂禮貌，歧視他人！孩子的脾氣越來越大！孩子的視力越來越弱！……怎樣讓孩子改掉小毛病，養成好習慣？怎樣讓孩子成為一個有修養，受歡迎的人？因此培養學生良好的習慣已成為家長和教師的重要職責。

三、培養學生良好習慣的具體方法

習慣是由多次重復逐漸形成的。好習慣期望一兩次就培養起好習慣既不現實、也不科學。所以我們把學生良好習慣養成教育貫穿到整個教學過程中。每學期在學習了《中學生守則》、《學生日常行為規范》的基礎上，還認真制定出學生應該養成的習慣項目和應達到的要求。在開始階段，可用一定時間在課堂上結合教學內容按要求進行督查、指導。經過課內若干時間的反復練習，學生初步養成一些良好學習習慣后，可由課內發展到課外，并在學科間遷移。在所有學科教學中，都要有意識的訓練，反復要求、反復訓練，使之變成學生的自覺行動。

四、以身作則 樹立榜樣

學生習慣未定，行為準則、習慣養成不僅需要教師的言傳，更需要教師的身教。孔子說：“其身正，不令二行”。對學生學習習慣的培養，教師不能只在口頭上提出一些要求，還要在行動上成為學生的楷模，給學生以很好的示范。例如教師寫教案整潔詳細，上課時板書整潔美觀一絲不茍，藏書都留下圈點劃記的痕跡，都會給學生留下深刻的印象。“無聲的示范是最好的說服”，學生看在眼里，自然效仿在行動上。

樹立典型，激起共鳴。學生還有愛受表揚，積極向上心理，他們敬佩英雄人物，也希望自己能成為先進典型。根據這一特點，在進行規范訓練時，堅持正面教育，注意樹立典型，經常宣傳學生中的好人好事，以激起學生心靈的共鳴。班主任可以帶領學生一起組織“班級之星”評比活動，如體育之星，學習之星，勞動之星等，每周評比一次，把獲獎學生的大頭貼，貼在墻角的班級之星欄目上。

五、師生平等

“不要把孩子當孩子，而你自己要成為不是孩子的孩子。”教師用學生的心靈，走進他們的情感世界，學生會樂意與老師合作，尊重老師的勞動。學生一旦與老師有了感情基礎，上課就能認真聽課；課間就愿意與老師一起玩一起游戲，有事和老師講，有心里話向老師說。在取得孩子的信任后，教師可利用這些機會把學生的不良習慣善意地提一提，這樣學生既樂于接受，也不厭煩。

六、同伴互助

學生與同伴的交互作用，對學生理解、掌握所學內容及能力、習慣的形成起著重要的促進作用。引導學生有意識地觀察、了解同學的學習習慣，既能發現同學習慣的不良，又能及時提醒、幫助、督促同學糾正不良習慣。如發現同學修改習作不認真，隨心所欲，有同伴給他指出比老師指出其接受性要好的多。互相糾正時，學生如果把存在的問題和改正的措施等進行反思，又便于更有效地改正不良習慣，鞏固和提高良好習慣。

七、家校協同

成功的習慣培養，需要家校協同。否則，就造成學校教育的蒼白無力。為使學生養成良好的學習習慣，還必須教育他們自覺地與自己已養成的一些不良習慣作斗爭，并用新的良好行為來代替它。如果家校教育協同，不斷提醒、督促、檢查，有助于幫助學生解決行動中的具體困難。

學生良好習慣的養成不可能一蹴而就，有其發展過程。良好習慣，對于學生自覺化，提高能力，健全心智，張揚個性，成就特長，都具有重要用。習慣培養應成為課內外教育教學指導工作的重要任務。