在綜合實踐活動中進行德育教育的幾種方式

一、德育實踐活動的背景

隨著國家大政方針的改變，獨生子女已成為社會的普遍現象，家庭、社會和學校的教育方式也在發生著巨大的變化，孩子養尊處優，心理脆弱，易偏激；家庭期望值高，社會壓力大，心理負擔重；價值觀、人生觀取向不定；娛樂方式多，訊息渠道多元化，生活方式單調，思想與社會現實脫節。德育一直是中國教育中的重要領域，教育的總目標就是培養“德才兼備，以德為主”的人才。然而學校德育的總體實效性不高是眾所周知的。時代的發展，素質教育的深化，新課程改革的全面實施又不斷地對學校德育提出了新的要求，教育工作者必須實事求是地了解我國中小學德育發展現狀，正視德育存在的問題及原因，努力克服現存的德育弊端，才能真正走向富有實效的德育創新。

活動性德育課程的功能就在于它可以克服知而不行、述而不作之弊端，關注學生自主和諧的發展，以培養學生的道德能力和行為習慣為主要任務。把活動課程納入課程計劃，并作為道德教育課程的主要部分，也正是基于活動在個性品德的形成和發展中所具有的獨特作用。科學、合理地編排、設計活動性德育課程，創造一種生活環境，提供一種生活方式，使每個學生不僅能在善與惡之間作出正確的選擇，并且能展示自己的潛能，實現對自我的認識和評價。在這一過程中，要求受教育者作為參與德育活動的主體，主動積極地認識、體驗、踐行，能夠自主地解決知不知，懂不懂，信不信，行不行的問題。這一目的的實現，無疑要通過社會實踐等一系列實踐性、活動性的德育過程。活動是德育的生命，沒有了活動，便沒有了德育。

二、德育實踐活動的意義

德育實踐活動是學校教育的重要組成部分，也是檢驗德育效果的試金石。在實踐中，學生可以去認識人生，去追求生活的意義，進而去實現自己的人生價值和人生理想。德育實踐活動，能解決“信”和“行”統一的問題，使學生的道德認識轉變。學校給學生提供了廣闊的活動天地，為他們搭建更多的活動平臺，發揮活動育人之優勢，做到寓德育于實踐活動之中。開展實際活動應要盡可能使每一個活動都能給學生的心靈以感動和啟迪，使每個學生在活動中得到親身體驗。讓全體學生既是思想教育的參與者，也是德育體驗的受益者。

三、德育實踐活動開展的方式方法

（1）以課程設置為抓手，以活動課為陣地，根據學生情況開設恰當的活動課程。課程的開設是實踐活動的前提，是開展德育活動的有效載體，所以課程的開設是非常關鍵的，活動課程多種多樣，有的以制作為主，有的以體驗為主，有的以團隊合作為主，有的以技術學習為主，所以課程的開設要根據學生的德育狀況，在綜合分析學生的基礎上，有針對性地開設一些適合學生特點的一些課程，比如：如果孩子以城區為主，則這些孩子往往比較自我，不愛為別人著想，缺少團隊合作的精神，所以可以開設一些只有通過合作才能取得成功的一些活動，比如畢業墻，有軌電車等項目，通過活動，可以讓他們認識到個人力量的渺小，團隊力量的強大，從而有效提高他們的合作意識，了解團隊的重要性。如果學生以農村孩子為主，則往往缺乏自信，不敢展示，挑戰自己，這時就可以開設一些自我挑戰的項目，比如高空斷橋等，通過這些活動，他們可以認識到自已的潛力，從而在面對困難時會更加堅定和充滿勇氣。

（2）抓住活動課的德育教育主體，并根據在活動中出現的情況隨時穿插德育教育。雖然活動課程多種多樣，但所有的活動課都有一個共同點，那就是以過程為主，體驗為主，都是通過自己動手或團隊參與，學會一種技藝或體會到一種情感，從而提升自己的能力。正是因為實踐課的具有的這種特質，所以綜合實踐活動課具備了進行德育教育得天獨厚的優勢。比如：在航模、車模的制作，雖然老師進行了講解，但有的孩子仍然會因為各種原因，沒有按照老師的要求進行操作，這時老師大可不必立即進行糾正或批評，可以讓孩子按照自己的思路或方法進行制作，到最后他們或者組裝不到一起或者組裝起來效果不好，這是老師再進行適當的點撥，讓他們認識到仔細傾聽的重要性，這樣的方式教育會比生硬的說教更容易打到學生。再如生命救護，學習心肺復蘇時一定要講清它的重要意義，了解它的重要性，讓他們認識到這些知識也許一輩子也用不到，但一旦用到關鍵時可以挽救一個人或一批人的生命，從而讓他們更加珍惜生命。

（3）以影片內容為抓手，以電影觀看為手段，根據培訓學生的年齡特點，選出適宜于培訓對象的電影內容，進行愛國、團結、勵志，感恩待等方面的德育教育。

（4）以校園文化為抓手，設置不同的文化園區，讓學生在游覽過程中不知不覺地提高認識，受到教育。

總之，我認為綜合實踐活動的終極目的就是通過他們的親身體驗，在活動過程中有所得，有所悟，從而提高他們對自己，對同學，對社會的認識，讓自己的思想品德得到提高和升華，它所蘊含的德育教育功能是其它任何一門學科所不能替代的，我們一定要充分認識并好好利用。