一節班會課

一周一次的班會開始了，為了讓孩子遵守學校紀律，保證教學秩序的正常進行，我制定了一系列班規，俗話說：“國有國法，家有家規”，班規對一個班集體來說自然必不可少。 古人說得好“沒有規矩不成方圓”嗎。

周一下午的班會課上，我照例拿出了上周學生的表現記錄，放到展臺上，學生一周的表現清清楚楚，突然一聲叫喊：“怎么又扣我的分了，不是說好的不扣嗎？”原來是小趙同學，這個小趙是個比較特殊的學生，脾氣暴躁，一言不合就和同學、老師鬧別扭，是個不省心的主，他的事情在全校聞名。我們早上要求學生7：55到校，比上課提前早來5分鐘，這已經是非常低的要求了，因為學生來到校后，得做一些課前的準備工作，這個小趙經常在課前兩三分鐘才到來，同學們早已把他的行為向我報告了，要求老師得按遲到處理。當時我沒說什么，小趙聽了同學們的議論，立即纏著我，請求不要給他扣分了，我被他纏的心煩意亂，隨口說不扣了，下不為例。但是這僅僅是我答應他的唯一一次呀！緊隨幾天他還是遲到，同學們當然就把他記上了，按班級規定就是要扣2分的，不過這個小趙，一旦觸犯他的自身利益，他就胡攪蠻纏，死不講理了，看我堅決要扣他的分，這還了得，火爆脾氣立馬發作起來，還是來那一老套，先打翻桌子，看我還不讓步，又搬起凳子摔起來。“怎么給你說的，再擾亂課堂紀律，影響大家上課，要給你扣十分。”我當時也被他氣暈了，說出了更刺激他的話。這句話可給同學們解氣了，教室里立即響起一片掌聲，“早該如此了。”同學們齊聲喊道，因為平時我了解小趙，對他格外的關照，引起了其他同學們的不滿，同學們老是說我偏心。小趙平時的做法也實在出格，同學們早已厭煩了他的所作所為。為了顧全大局，不影響上課，我對小趙的所作所為都是一再忍讓。盡量的關照他。這次看老師不讓步，果不其然，小趙聽老師要扣他十分，本來扣2分就受不了了，扣十分簡直要了他的命，老師的話剛剛落地，小趙像一只憤怒的豹子，從他的座位上猛地沖到講臺上來，我還以為他要打我呢！因為再這之前，他已頂撞了好幾位老師，他的脾氣一上來，就像發瘋一樣，一點理智都沒有，這次出乎我的預料，他沒對我動手，看來在他眼里，還認我這個班主任。“你打死我吧！你打死我吧！”小趙咆哮著，看來扣分對小趙來說，是非常要命的事情，這個孩子心眼太小了。班規又不是針對你一人的，其他學生都老老實實的遵守，到了你這里怎么就執行不下去呢？小趙在我面前又哭又鬧，我們正常的教學根本沒法進行下去了，同學們已習慣了他的做法，有幾個調皮的孩子也跟著起哄起來，小趙看我不理他，同學們又取笑他，猛地拿起教桿向自己的頭上砸去，還沒等我反應過來，又轉身撞墻去了，看這個架勢，如果我再不讓步，不知他還要做出什么舉動來，這是一個與眾不同的孩子，一旦發起火來，是不計后果的。但是我做為班主任，有保護學生的義務和責任，不能讓事態進一步惡化，首要的任務是讓他情緒平穩下來，“小趙，老師不是給你說過嗎，只要你一周不發脾氣，和大家友好相處，老師要獎你糖吃嗎？上周你表現多好呀！來，老師獎你一塊最好吃的糖。”真是個孩子，聽我表揚他，還給糖吃，立馬就不哭不鬧了，高高興興地領了糖回到座位上去了。

孫子兵法云：“攻城為下，攻心為上。”對待頂撞老師的學生，要采取心理戰術，只可智取，不可硬攻，遇到問題先冷靜，要找臺階下來，還要因人而異，因環境而異。對待這樣愛頂撞老師的學生不能硬來，要冷靜處理，老師先退讓一步，而不能憑一時之氣對他狠狠的批評，不能影響教學。要以學生為主，以大局為主，處理棘手的事情要等到課后。現在的學生都是家里的獨苗，嬌慣成性，壞毛病很多，有時候說服教育不起作用，這就要求老師必須有新的對付學生的壞毛病的策略，老師首先要了解學生的心理，要研究學生，摸清學生的想法，探究學生的背景，做到知己知彼，百戰不殆。其次要把握學生的心理變化。因為有的學生的心理是很敏感和脆弱的，同時也是多變的，在行為上表現不均衡性，總想制造些事端，引起老師和同學們注意，對待這類學生要進行心靈的呼喚，放下架子多表揚多鼓勵，讓批評披上表揚的外衣。終止交鋒，學會給學生道歉。只有抓住學生的心理變化，才能采取正確的教育方法，教育才能事半功倍。當學生的暴脾氣發作時，老師可以先鎮靜看他的行為有沒有過分，如果有攻擊行為就立即控制，不必馬上批評，老師應分析原因，應教導學生如何面對挫折，應盡量消除誤會或者改變關系。和他們談話要心平氣和，如果學生心情不好時，應及時安慰教育疏導她，幫他找出錯誤的原因在哪，讓他自己改正

一節班會課，在小趙的鬧騰下結束了，我也在不斷的反思，學校、家長、學生都要求我們應該平等的對待他們，要一視同仁，這也是我的愿望，可是在現實的教學中，我們不能用一把鑰匙開多把鎖，更不能用一把尺子來衡量每一個學生，不同的學生有不一樣的個性，如果對每個學生的要求是一樣的，面對小趙這樣的學生，如果逼得他尋死覓活的，這不是我們的罪過嗎？