思想政治教學中如何激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，是學生學習的內驅動力，是推動學生探求真理與獲得能力的一種強烈欲望。我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有“好之”、“樂之”方能有高漲的學習熱情和強烈的求知欲望，方能以學為樂，欲罷不能。為此，教師要講究課堂教學的激趣藝術，激發學生的學習興趣，充分發揮學生潛在能力和聰明才智，使學生的學習變被動為主動，從而提高課堂教學實效。下面就思想政治教學中，如何激發學生的學習興趣，談幾點體會。

一、建立良好的師生關系

在教學活動中融洽的師生關系直接影響者學生的學習情緒，師生心理相容能提高教學效果。我們常說：“愛屋及烏”，對于教育者來說，本身也隱含者這樣的問題。不論什么課程，如果學生喜歡這位老師，就相信老師所講的道理，愿意學習老師講授的知識，自然就對老師講的課表現出濃厚的興趣；學生如果不喜歡，甚至害怕這位老師，要想他們對這位老師所授的課程感興趣是很困難的。可見，要想提高教學效果，必須建立良好的師生關系。學生親其師，才能信其道，樂其道。

二、創設新穎的教學情境

教師在課堂教學中創設一些新穎的教學情境，吸引學生積極參與課堂教學。只有當學生能動地、自主地在情境中體驗知識，認識事物并獲得感悟，激活自己的情感，并以真我的面目參與的時候，才是真正的主體，才能真正產生學習思品的興趣。例如我在教學“正確的消費觀”這一課時，以小強和她媽媽一天的消費經歷為線索創設了三個教學情境。第一個教學情境是小強在商場里看到一個書包，十分眼熟，同學小楊也有一個，一看價格二百多，小強也要求買一個，這時媽媽會怎么說？學生也有過類似的經歷，所以很容易進入情境，通過分析討論認識到消費時不能攀比、盲從，不能浪費金錢，在經濟能夠承受的范圍內購買經濟實用的商品，要學會理性消費。第二個情境是在電器柜臺，小強想買一臺復讀機學習外語，復讀機用電池的價格便宜些，用電源的價格貴一些，小強該如何選擇？同學們也有過類似的購物體驗，因此積極參與討論分析，幫小強出主意，給出建議，提倡綠色消費。第三個情境是午餐時間到了，小強說難得出來一次，小強要到高檔飯店好好享受一下，媽媽根據消費預算提議去一家經濟實惠的小飯店，你認為小強該去哪里吃飯？學生積極討論得出消費經驗。這三個教學情境的創設都很新穎，都能吸引學生的注意力，讓學生積極主動地到情境中體驗去感悟，從而培養學生學習思想品德的興趣。

三、巧設疑問，以疑激趣

古人云：學起于思，思起于疑。疑問是思維的火種，有疑問才有思維，才有解疑和進步。在教學過程中通過設疑、質疑、釋疑，可極大地引發學生興趣，使學生處于“心憤憤，口悱悱”的狀態，促使他們積極思考。當學生感到“山窮水重疑無路”時，教師給予適當點撥，就能收到“柳暗花明又一村”的效果。如我在講授“商品”概念時，設置了以下富有啟發性的問題：⑴我們從空氣中吸收的氧氣是商品嗎？醫院里給病人輸氧為什么要收費？⑵農民生產的糧食自己食用、或賣給城鎮居民、或送給城里的親威時，是否都是商品？⑶電視機存放在電視機廠或商店的倉庫時是否是商品？當人們把電視機買回來，供自家人使用時，電視機是否是商品？這些問題一一拋出，達到一石激起千層浪的效果，頓時激起學生思考，討論的興趣。最后通過教師的啟發講解，學生在興趣盎然中掌握了商品的科學含義。

四、利用現代教學媒體進行教學，調動學生的學習積極性

多媒體教學克服了傳統教學模式中的枯燥無味，它將各種文字、聲音、圖象、動畫等信息有機地結合起來，使抽象的、枯燥的學習內容轉化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容，最大限度的吸引學生的無意注意，激發學生學習的興趣和熱情，讓學生在無形之中把視覺、聽覺等調動起來，集中精神聽課。利用多媒體讓原本枯燥乏味的文化，變得生動有趣，提升學生的學習興趣。

總之，思想政治課是一門理論性、系統性較強的課程，教學內容比較枯燥，教師如果只是照本宣科，講些籠統的大道理，顯然不能激發學生的學習興趣和學習熱情。因此，教師必須改變傳統的“灌輸”方法，化枯燥為形象，化理論為實用。以豐富的內容、靈活的形式來展開教學，能夠大大激發學生的學習興趣，進而起到事半功倍的教學效果。