讓作文回歸感性

摘要：文章是抒寫性靈有感而發，感悟感悟，有感才有悟。沒有感性經歷和體驗，哪來感性認識？哪來理性領悟？作文教學傳統的方式是顯然不是太合時宜，作文的教學要符合教育的初衷，語文教學的實際是讓學生學會表達，敢于表達，善于表達。

關鍵詞：回歸感性 創作源泉 創作主體

為什么學生怕寫作文，下筆無話可寫，即使硬著頭皮寫一篇也多是應付差事，語句不通，語言貧乏，錯別字時而出現，思路狹窄、認識膚淺、內容空洞這些幾乎成了學生作文的通病。我想導致這些的原因，首先，作文教學被孤立了，它成了語文學科的附屬品，因此作文教學也成了走馬觀花，流于形式，缺少實際內容。其次，學生也在思想上孤立了寫作，單純的認為寫作只是老師布置的一項很讓人頭疼的作業，只是考試卷最后一題，學生沒有了創作的欲望，缺乏動筆的習慣，更沒有意識去觀察思考生活等多種原因，最終導致作文恐懼病。怎么回歸感性我想要從以下幾方面著手：

一、世事洞明皆學問，人情練達即文章

語文和生活有密切關聯，缺乏生活體驗，寫起作文來當然就空洞無物，無病呻吟了。離開生活，語文就成為無源之水無本之木，當然就會出現巧婦難為無米之炊的情形。

（1）在課堂上分析文章引導學生體會作者的真情實感，以及他的生活體驗，了解作者寫作的源泉。在教學指導中多引導學生去用心觀察身邊的人和事，一草一木都用心體察，適當的搞一些社會實踐活動，豐富學生的課余生活，幫助他們樹立正確的人生觀，社會實踐觀等。在此基礎上，讓他們把切身的體驗、獨到的認識、真實的感受一一寫出來，我想學生不僅僅在寫作上有收獲，更重要的是在思想上、靈魂上有更大的收獲。

（2）培養學生獨立思考的品質。寫作是一種復雜的心理活動，從積累到構思再到成文需要學生自己去思考、去總結。我們的中學生雖然接觸了實際，體驗了生活，但仍然寫不出東西，這與他們不會謀篇構思有著正相關。因此，作文教學的關鍵是要讓學生的學習與思考相結合，教會學生善于思考、勤于思考。

（3）激發學生寫作的興趣和自信心，我們學校有不少學生成了淮河早報的小記者，還積極參與他們組織的課外實踐活動，極大的提高了他們的寫作興趣和自信心。①在寫作訓練中找興趣。根據學生的認知特點和好奇心，我們可以多角度多渠道的設計一些作文競賽，辯論賽，專題講座等活動，讓學生能在活動訓練中積累寫作素材，感受成功帶來的喜悅。②在命題上找樂趣。鼓勵學生自選題目，突破傳統命題作文在學生興趣愛好和生活積累上的不一致，設計貼近生活的題目，激發學生的寫作興趣和對寫作的熱情，讓學生樂而為之，調動一切內部需求，最大限度的發揮學生作文的積極性和創造性。③鼓勵學生寫作的個性化。個性化作文就是能夠運用個性化的言語，有自己獨特的思考，有不同于別人的感受和體驗，甚至用不同于別人的形式進行作文等。

二、讓學生成為感性的人

中學生本來應該是天真爛漫，純真無邪，對任何事情都充滿好奇心，擁有極大的熱情，喜歡幻想的年齡，但從他們的作文中看到的卻是老成持重，故作高深。這也是讓學生在寫作上迷失的原因之一，要讓他們寫出屬于他們年齡的東西，散發屬于他們這個年齡獨有的芬芳。怎么讓學生變得感性呢？①教會學生觀察生活，每個人都有不同的生活方式，每種生活方式都會令人有獨特的感受。多與父母，及身邊的老師、朋友、鄰居等交流，觀察他們的表現喜怒哀樂。②體驗生活，大部分同學是農村的，但卻沒幫這家長干過農活，甚至不會做家務，自己的鞋襪都不曾洗過。只有體驗了才能得到切身感受。③感悟生活，通過觀察、體驗心里要有一種對生活的認識和感悟，人們的辛勤、拼搏，父母的愛與期盼，同學之間的微妙關系等。從不同人的生活去思悟。④要有愛心，寫文章是一種情感的宣泄，是內心想法的釋放。心是冷的，寫出的東西也沒有溫度。在生活中試著去幫助別人，同情弱者，用愛去對待身邊的事物。⑤要有想象力。⑥要積累寫作方面的技巧。

三、我手寫我心——將寫作的主動權歸還學生

學生是創作的主體，只有關注學生的實際，符合學生的實際才可以創造出好的作品。要在寫作實踐中培養學生主動探索、主動獲取、主動發展的主體性精神并發展其言語創造力，要求在教學中特別注意“充分激發主動性，努力培養真誠性，放手激勵個性化”。在我們的實際教學中常存在著這樣的現象：教師出于升學等因素的考慮，強迫學生接受各種文體的訓練，寫作成了學生不得不完成的任務和強加在他們身上的負擔，在寫作中的被動地位使得他們厭惡寫作、懼怕寫作，根本談不上寫作的主動性。面對這種現狀，我們要積極創設主動寫作的氛圍和空間，幫助他們寫作時真誠有情和寫作后愉悅滿足，從而激起他們寫作的主動性。要充分激發學生的寫作主動性，最重要的是要喚醒其內心的寫作欲望，讓他們覺得寫作既是一種表達的需要，要做到一吐為快。如果學生擁有了這樣的寫作動力，他們就能自然而然地置身于主動寫作之中。

總之，作文教學需要不斷創新以符合時代的需要。讓學生不再為寫作而煩惱，能自由抒寫性靈，寫出屬于自己的文字。