中學(xué)地理學(xué)科能力層次問題分析

普及初中教育而帶來的“兩極分化”現(xiàn)象是實(shí)施素質(zhì)教育所必須正視的一個問題。學(xué)科教學(xué)也要“因材施教”，實(shí)行“分層次教學(xué)”。“分層次教學(xué)”所面對的首要問題是如何劃分教學(xué)內(nèi)容和學(xué)科能力的層次。本文僅就中學(xué)地理學(xué)科能力層次問題談?wù)勎覀兊拇譁\認(rèn)識。能力是人們成功地完成某種活動所必須的個性心理特征。它是身體的生理機(jī)制與心理機(jī)制的綜合體，包括 體力、智力和心力（非智力因素）。其中智力是能力的靈魂，因而成為學(xué)科能力的核心。根據(jù)現(xiàn)行課程方案和中學(xué)地理教學(xué)大綱對中學(xué)地理教學(xué)的要求，以及學(xué)生心智（心力和智力）發(fā)展（階段性）特點(diǎn)，我們認(rèn)為中學(xué)地理學(xué)科能力可分為下列三個層次。

一、掌握知識的能力

知識的增長是以能力為媒介的，而能力的發(fā)展又以知識為基礎(chǔ)，二者相輔相成，一定條件下還可相互轉(zhuǎn)化。由于基礎(chǔ)知識是地理教學(xué)大綱中規(guī)定的最基本的教學(xué)內(nèi)容，因而培養(yǎng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的能力，也自然成 為地理學(xué)科能力最基本的成份。按照思維發(fā)展由簡單到復(fù)雜的順序，掌握基礎(chǔ)知識的能力又可分為三級：

（1）識記地理知識的能力。從本質(zhì)上講，知識屬于認(rèn)識范疇。識記地理知識，即對要求識記的地理知識獲得感性認(rèn)識。具體要求是： 第一，對要求識記的地理事物及其空間分布等，獲得初步的認(rèn)識，即能說出它的要點(diǎn)、大意。第二，對于大綱 中列出的地名（包括山脈、河流、城市等名稱）能夠準(zhǔn)確地寫出，并能在地圖上填注或從地圖上找出。第三， 寫出大綱中列出的常用地理數(shù)據(jù)，并在有關(guān)問題中識別它們。

（2）理解地理知識的能力。理解知識是在識記的基礎(chǔ)上對地理概念、地理原理、地理事象特點(diǎn)、成因、分布和變化規(guī)律獲得理性認(rèn)識 ，并能用自己的語言解釋其含義或現(xiàn)象。

（3）建立地理知識結(jié)構(gòu)的能力

該能力主要體現(xiàn)在兩個方面，一是能夠運(yùn)用歸納、分類辦法將獲得的地理知識按其內(nèi)在聯(lián)系，把它系統(tǒng)化（列出知識結(jié)構(gòu)）。結(jié)合我們的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)主義理論，我們深刻認(rèn)識到，培養(yǎng)學(xué)生整理知識結(jié)構(gòu)的能力，不僅能大大提高知識教學(xué)效率，而且還為發(fā)展學(xué)生思維能力奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用地理知識的能力

即運(yùn)用已獲得的地理知識分析、綜合、比較地理事象、解決地理問題的能力。

三、形成地理觀念的能力

觀念，即思想。“感性認(rèn)識的材料積累多了，就會產(chǎn)生一個飛躍，變成了理性認(rèn)識。地理思想是人們對地理事象和地理問題的本質(zhì)的認(rèn)識，是對地理內(nèi)在規(guī)律的理性認(rèn)識，也是對地理知識和地理方法的高度概括與總結(jié)，它規(guī)定和約束著人們地理思維的方向，從而保證了地理思維的有效性。幫助學(xué)生健全基本地理觀念是中學(xué)地理教學(xué)在認(rèn)知領(lǐng)域的根本目標(biāo)。

立足課程計劃和教學(xué)大綱，綜觀社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展，我們認(rèn)為當(dāng)前初中地理教學(xué)要著重培養(yǎng)下列基本地理觀念：

（1）整體觀念 地理環(huán)境的整體性是最基本的地理觀念。地理環(huán)境每一要素的變化都會引起該系統(tǒng)中其它因素的相應(yīng)變化。例如，在大江大河上游修建大壩，不僅會影響河流下游的水文特征，還會影響到該區(qū)及其下游地區(qū)的大氣溫度、溫度等要素，從而影響到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

（2）生態(tài)觀念 人作為自然界中的一種生物，必須將自己融于自然，而不能與自然樹立，要保護(hù)野生生物，維護(hù)生物種類的多樣性；要尊重自然規(guī)律，逐步適應(yīng)自然規(guī)律；要有節(jié)制、有計劃地利用自然資源；人類利用自然資源的同時必須做好相應(yīng)的保護(hù)工作；人類利用一種自然資源的同時不能破壞其它自然資源和自然環(huán)境，同樣，保護(hù)其它自然資源時也要考慮不要引起其它災(zāi)害。

（3）時空觀念 “一切存在的基本形式是空間和時間。因此，時空觀念是最基本的地理觀念之一。中學(xué)地理教學(xué)中，時空觀念包括變遷觀念和空間觀念。變遷觀念是唯物辯證觀在地理教學(xué)中的具體體現(xiàn)，它要求我們在學(xué)習(xí)、研究地理問題時要用聯(lián)系、變化及 轉(zhuǎn)換的方法。空間觀念，即具有對地理事物和現(xiàn)象的空間結(jié)構(gòu)、空間分布和空間聯(lián)系的觀念。

（4）評估與預(yù)測觀念 自然資源是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原動力，地理環(huán)境是社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)。一定意義上講，地理位置、地理環(huán)境和自然資源決定著經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。因而，學(xué)習(xí)地理應(yīng)該具有評估一個地區(qū)地理環(huán)境的初步知識與能力，并能初步預(yù)測該地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向與潛力。可持續(xù)發(fā)展已經(jīng)成為一項(xiàng)全球性的發(fā)展戰(zhàn)略，也是地理教學(xué)的一條重要主線。為適應(yīng)社會發(fā)展，地理教學(xué)中還要深入挖掘教材，加強(qiáng)競爭觀念、國家與民族觀念、勞動觀念、效率觀念 和科學(xué)觀念等的教育，努力使學(xué)生建立、健全現(xiàn)代觀念。