新課標背景下初中語文學生問題意識培養初探

摘要：自新課標實施后，以生為本的教學理念逐漸深入教育教學活動機制，成為健全現代教育理論的關鍵性要務。在初中語文實踐教學中，培養學生問題意識也已成為新課標所倡導的實踐舉措，對學生的綜合發展具備積極影響。基于此，本文圍繞新課標背景下學生問題意識的培養策略，為其提供幾點優化建議，以供相關研究參考。

關鍵詞：新課標 學生問題意識 教學情境

所謂“問題意識”，即是通過日常實踐生活中的困惑與難題，達到引導學生養成分析問題、解決問題的目標，不斷提升學生的綜合素養。在新課標教育背景下，如何在初中語文教學中培養學生的問題意識成為當下教育的重難點內容，以課堂教學情境為紐帶，創建多樣化的問題情景，讓學生通過實際問題的轉換，形成獨立思考、自主學習意識，進一步強化學生的主觀能動性和創新意識，便于提升課堂教學效益，值得引薦于實踐教學。

一、營造優良學習氛圍，敢于質疑

良性的教學氛圍一直都是課程標準積極提倡的，通過構建輕松愉悅的師生關系，尊重學生的自主意愿，讓學生敢于提出問題，形成“問題學習”行為習慣，對完成課堂教學目標和學生個人素質培養具備一定影響。在實踐教學中，教師要與學生構建友好和諧的相處模式，以朋友的身份深入學生群體，及時掌握學生的學習動態及其他意向，引導學生善于發現生活、學習中的實際問題，并帶領學生共同解決問題、探究奧秘，讓每個學生敢于提出問題、解決問題；虛心接受學生給出的教學建議，邀請學生主動參與教學探究活動，改變傳統的應試教學模式，讓學生在優良的教學環境中發現問題，促進學生逐步形成問題意識。此外，從學生的視角出發，考慮學生的個體差異性，充分發揮自身積極引導作用，積極鼓勵優等生引導差等生共同展開探究活動，提升學生的問題探究應用能力。

二、創設多元問題情境，樂于質疑

在新課標規范中，提倡通過實際案例與教學情境，激發學生獨立思考，喚起學生的求知欲望，為培養學生的逆向思維能力提供輔助條件。基于學生個體的學習訴求，從實際問題入手，并借助多媒體教學手段，轉用生動形象的情境教學，吸引學生的注意力，引導學生由淺入深、由表及里地完成問題探究活動，為學生展現事物之間必然聯系與外在矛盾。為提升學生問題意識的養成效益，利用多媒體教學的便利優勢，為學生提供視頻、音頻、圖畫及文字多種元素的視覺效應，刺激學生的內部感官，起到自身思維方式的功效，從案例探究中逐步養成自主提問、勇于提問的良性行為習慣，具有較強的適用價值。

三、注重合作學習方法，善于質疑

合作學習是從學生的整體發展方面來考慮的，將小組合作教學模式引入教學大綱，鼓勵學生組隊探究實際問題，融合個人知識結構與問題條件，便于完成問題探究活動戰略型任務。在實踐教學中，轉變傳統的應試教育觀念，積極引薦自主、合作、探究的學習模式，為學習經驗不足的學生指明學習方法，點明新課程教學戰略目標，培養學生的人際溝通、自主探究意識；依據小組合作情況，設定問題探究評價標準，創建教學輔助活動與激趣活動，養成體驗式學習能力，并為其提供輔助參考作用（創設評價標準，為學生提供獎懲措施），實現“問題引入教學，實踐出真知”。立足于學生的個體特征及其實際需求，教師也可積極投入合作學習中，與學生形成“學習共同體”，便于指導學生開展問題探究學習活動，以完善問題意識的培養機制。

綜上所述，問題意識對學生的綜合發展具備積極影響，立足于新課標規范內容與學生實際需求，從學習氛圍、問題情境、合作學習等方面入手，考慮學生對待問題不同階段的情況，為學生提供輔助指導，完成新課程教學目標。

參考文獻：

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