怎樣培養學生的物理實驗探究能力

隨著新課程改革的不斷深化，培養學生的探究能力已越來越重要。而實驗在物理教學中起著舉足輕重的作用。物理本身就是一門實驗學科，來源于生活，可以說實驗是物理學科的靈魂。因此在教學中加強實驗操作訓練是學好物理這門課的關鍵，同時也是培養探究能力的重要環節。那么，在物理教學中，如何培養學生的實驗探究能力呢？下面談一談我的粗淺認識：

一、提出探究的情景問題，突出主體，激發學生的學習探究興趣

愛恩斯坦說過：“提出問題有時比解決問題更重要。”如何讓學生針對日常生活的現象提出相應的問題對于開展下面的實驗探究具有重要的作用。提出對學生具有挑戰性和吸引力的問題，使學生產生問題意識，這也是探究教學成功與否的關鍵所在。多給學生一些表現的機會，學生將多一份成功的體驗。如：選擇趣味性強的實驗，巧妙設計實驗教學程序，運用語言的藝術魅力，激其情又引其疑。例如，在講授“萬有引力定律在天文學上的應用”一節時，可提出問題：人們是怎樣知道天體質量的？太陽、行星的質量不可能按常規直接用天平來稱量。解決方案：可用萬有引力定律和圓周運動的知識計算出來，從而導入新課。讓學生獲得成就感，這種方法易調動學生的參與欲與求知欲，從而精力集中地投入學習。

二、重視實驗基本操作，為培養學生的實驗探究能力打基礎

物理新課程標準倡導讓學生有更多的機會主動地體驗探究過程，在知識的形成、聯系和應用過程中養成科學的態度，獲得科學的方法，在親自動手的探究實踐中逐步形成終身學習的意識和能力。在實驗教學的初級階段，可以讓學生先從模仿、學習前輩的經驗開始，逐步學會科學探究的方法，逐步形成科學探究的能力。對于教材上一些較簡單的典型實驗，可在教師的指導下，盡量讓學生親自動手去完成，以增加他們的實際操作機會。在實驗過程中，教師要注意觀察學生操作中出現的錯誤，并及時給予糾正，使學生養成良好的實驗習慣。通過學生的不斷練習，即可以提高學生學習物理的興趣，又可使學生掌握實驗基本操作，為以后進行探究性實驗打下堅實的基礎。

三、改進課堂演示實驗，激發學生的求知欲，培養學生實驗操作能力

傳統的演示實驗教學，對培養學生各方面的能力起不到促進作用，實際上就相當于讓學生看表演，先是“教師做學生看”，然后是“教師講學生聽”，忽視了學生思維動機的激發，難以提高學生學習的主動性和積極性。在教學中，如果把教師演示實驗改為學生的邊學邊實驗，既能使學生對實驗獲得更加清晰的印象，又能培養學生的實驗能力，提高學生的學習興趣和主動性。為了增強學生實驗操作技能，提高課堂教學效率，有相當一部分演示實驗可變為學生的隨堂實驗。如，教學 “產生感應電流的條件”時，我把學生帶到實驗室，提前在實驗桌上準備了一些儀器，如，第一組實驗提供條形磁鐵、線圈、靈敏電流計、導線。教師拋出探究問題，學生分組探究。讓學生展開想象的翅膀，發表自己的看法，從生活的經驗入手，把學生帶入特定的物理教學情景中。變過去的“授之以魚”為“授之以漁”，最大限度地突出了學生的主體地位。這樣，既提高了學生參與教學活動的積極性，個性得到張揚，興趣得以激發，潛能得到挖掘，又在協作動手實驗中經歷了實驗探究的全過程，從中接受了科學的熏陶，成為課堂真正的主人，同時也培養了學生觀察能力、動手能力以及與他人交流合作的能力。

古人云：“授之以魚，只供一飯之需，授之以漁則終身受益無窮?！迸囵B學生的科學探究能力，使學生能掌握學習知識的技能和方法，是當代物理教學的重要環節，是素質教育的發展要求。因此，在新課標下，要想方設法培養學生的實驗探究能力，提高學生的綜合素質，這是每個物理教師義不容辭的責任和義務。