培養(yǎng)初中學生學習數(shù)學興趣的體會

摘要：培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，對于學習活動有重要意義，它能推動學生積極思考，提高學習效率和激發(fā)更大的學習欲望。

關鍵詞：興趣 和諧 激勵

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。” 最好的學習動機是學生對所學知識本身的內(nèi)部興趣。興趣是最好的老師，學習數(shù)學亦如此。培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，對于學習活動有重要意義，它能推動學生積極思考，提高學習效率和激發(fā)更大的學習欲望。而數(shù)學又是一門具有高度抽象性、嚴謹邏輯性的學科，非常單調(diào)、抽象，容易給學生造成心理上的枯燥和認識上的障礙。那么，如何調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣，我認為應該從以下幾方面入手。

一、營造良好的課堂氛圍，調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣

新課標要求教師創(chuàng)設輕松、平等、豐富的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣。在數(shù)學教學活動中，教師應發(fā)揚教學民主，當好學生數(shù)學活動的組織者、引導者、合作者；激發(fā)學生的學習潛力，鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐，注重學生積極思考；激勵學生敢于質(zhì)疑，正可謂 “小疑有小進，大疑有大進”。

（1）教師應精心組織教學內(nèi)容。深淺得當、難易適度的教學內(nèi)容可以讓學生思想更加集中，更感興趣，更有滿足感。在學生們學習談虎色變的二次函數(shù)時，有些例題，題型新穎、綜合，難度較大，學生往往對此一籌莫展。因此，例題教學時，應根據(jù)題目特點，找準突破口，巧妙降低難度。將大題化小，深題化淺，讓學生豁然開朗。

（2）要重視學生在學習活動中的主體地位。有效的數(shù)學教學活動是教師教與學生學的統(tǒng)一，應體現(xiàn)“以人為本”的理念，促進學生的全面發(fā)展。學生既是教學的對象，又是學習的主體。因此，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，關鍵在于教師能否切實調(diào)動學生學習的主觀能動性，使學生真正成為教學的主體，學習的主人。例如，在講解三角形內(nèi)角和定理時，我讓全體學生任意畫一個三角形，讓學生通過觀察、度量、折紙等方法得出的結論不一定是正確的，這時，我便引導學生積極思考，小組交流，我給予適當點撥，用已學過的幾何知識和方法加以演繹推理論證，驗證了前面動手實踐所得出結論的正確性，從而得出“三角形內(nèi)角和為180度”的結論。蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”只要老師肯下功夫，不斷鉆研探索創(chuàng)新，在數(shù)學教學過程中，把握好時機，一定能調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性和主動性，激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，讓學生真正成為學習的主人。

二、創(chuàng)建和諧的師生關系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

新課標提出應建立民主、平等、和諧的師生關系，教師要以平等、尊重的態(tài)度鼓勵學生積極參與教學活動。在初中教學中，教師應充分認識到：初中學生正處于青春發(fā)育期，還會伴有小小的叛逆，有較強的向師性，學習狀態(tài)容易受情感因素的影響。而學生對老師的情感認同程度直接影響他們的學習態(tài)度和學習效果。正所謂《學記》提出：“樂其學，親其師，信其道”。初中學生不喜歡一味嚴厲苛責、古板、知識貧乏、方法單一的老師，更青睞態(tài)度溫和、有親和力、教學新穎并富有啟發(fā)性的老師。例如，我在教學《圓與直線的位置關系》時，先用多媒體演示“海上日出”，再演示飯碗與筷子的位置關系來直觀地展示圓與直線的各種位置關系，從提高學生的學習興趣。剛上課時，我把飯碗和筷子等生活用品搬到了教室，學生們就覺得很奇怪，很好笑、有趣，上課也就來了精神，我們的課也就變得有趣了。

三、轉(zhuǎn)變教學理念，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣

教育心理學研究表明，興趣是最好的老師。成功的教學需要激發(fā)學生的學習興趣，而不是強迫學生去學習。在數(shù)學教學中，教師要轉(zhuǎn)變教學理念，改進教學方法，讓枯燥的數(shù)學課堂生動活潑。我認為應具體做到：變“教師主體”為“教師主導”；變“填鴨式教學”為“啟發(fā)式教學”；變 “學生被動學習者”為“學生主動學習者”；變“注重知識接受”為“注重知識發(fā)現(xiàn)”。只有充分調(diào)動起學生學習數(shù)學的興趣，才能使學生積極主動參與到課堂，數(shù)學課堂教學效率才能穩(wěn)步提升。

四、發(fā)揮激勵功能，提高學習數(shù)學的興趣

清代學者顏元說過：“數(shù)子十過，不如獎子一長。數(shù)過不改，也徒傷情；獎長易勸，也且全恩?！?哈佛大學教授威廉。詹姆士研究發(fā)現(xiàn)：一個人要是沒有受到激勵，僅能發(fā)揮其能力的20%-30%；如果受到正確而充分的激勵，就以發(fā)揮到80%-90%，甚至更高。由此可見，在數(shù)學教學中，如何正確而充分的激勵學生，發(fā)揮其能力至關重要。

人類本質(zhì)最殷切的需要就是渴望被賞識。所謂賞識，其實是一種激勵，它要求老師善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和長處，加以肯定與贊賞，通過積極的心理暗示，不斷培養(yǎng)學生的自尊和自信，激發(fā)學生的內(nèi)驅(qū)力，從而使其不僅有勇于進取的信心，也能有不斷進取的動力。很多老師認為，學生都已經(jīng)上初中了，事情做對了理所當然，不用像對待小學生那樣表揚、獎勵；而錯誤、缺點，就應當給予嚴厲的批評，要不然記不住。在教學中，很多老師恨鐵不成鋼，總是抓住學生的缺點、短處、錯誤不放，總是批評、訓斥，這樣學生很容易失去自尊心、自信心和上進心。批評、訓斥聽多了，就會不以為然，就是犯了錯誤也會不以為恥，甚至“破罐子破摔”。其實，表揚是一種十分重要的教育手段，它和“愛”一樣，更容易被學生接受。

國外有過這么一個試驗：把一個學校成績相仿的兩個班用不同的教育方法進行測試，對一個班的學生說“你們的智商非常高，以后一定會出類拔萃”，而對另外一個班的學生卻說了相反的話，結果一個學期后，前一個班的學生的成績直線上升，而另一個班學生的成績卻明顯下降了。為什么原來成績一樣的班級，后來卻出現(xiàn)了兩種不同的結果呢？原因就是一種心里暗示，也就是激勵的作用。

總之，培養(yǎng)學生的興趣是教學任務的重中之重。教師的責任在于時刻喚醒學生學習的興趣，并使之能夠長久的保持。只要老師努力搞高自身素養(yǎng)，潛心鉆研專業(yè)知識，徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教育理念，真正做到以學生為主體，精心創(chuàng)設每一節(jié)課，從根本上改善數(shù)學學科的繁雜與枯燥，挖掘出一些數(shù)學趣味因素，從而使數(shù)學課堂高潮迭起，妙趣橫生，讓學生在學習數(shù)學的過程中能感受到其樂融融，從而達到“有趣的數(shù)學，快樂的學習“的最佳境界。學生有了學習的興趣，才會主動地學習，以致成人以后完成終身學習。