啟蒙閱讀，需要尊重

語文學習中，很多困惑一直困擾著學生、家長和老師，為什么語文作為我們中國人的母語卻如此難學？孩子看起來已經很努力學習語文了，可是成績卻老是提不上去？有專家指出，語文難學，語文難學好，問題是我們沒有抓住語文學習的根本——閱讀。北大教授錢理群先生曾這樣明確直接表述過：“學好語文有很多要素，但最核心最根本的方式就是閱讀”。隨著央視《中華詩詞大會》、《朗讀者》等一場場文化盛宴席卷而來，越來越多的家長已經意識到兒童閱讀的重要性，一個良好的閱讀習慣可以讓孩子受益終生，但是困惑也隨之而來：如何讓孩子在啟蒙階段就愛上閱讀并讓它成為一種習慣呢？我以為“尊重”二字值千金。

一、尊重孩子對書的選擇

曾經，我也和很多家長一樣，經常帶著孩子去書店，然后買回一些我認為“有用的書”塞給孩子，每一次，看見他隨便翻幾頁或是放在書架根本不理會，我都在思考，孩子為什么不喜歡看我為他選的書呢？那些可都是經典，都是名著啊！原來我們是從成人的角度，簡單地給孩子選擇我們認為“有用的書”，而忽略了孩子的喜好，這對于正邁入閱讀大門的孩子來說是非常有害的，孩子難以體會到閱讀的快樂。小學低年級階段正是閱讀的啟蒙階段，孩子的邏輯思維不強，很大程度受限于形象思維，圖文并茂的書更容易吸引孩子，所以孩子對文字較少的繪本和情節生動的書籍更感興趣是無可厚非的，比起《伊索寓言》，他更喜歡《恐龍歷險記》；比起《中華上下五千年》，他更喜歡《快樂科學》。家長卻往往認為看那些書沒什么用處，總想選擇知識性、實用性很強的書強迫孩子去閱讀。久而久之，孩子對家長指定的書（恰恰不是自己喜歡的）會產生反感，甚至會對閱讀產生排斥。就像一開始就讓孩子接受四大名著的確是勉為其難的做法。孩子有自己的世界，有自己對世界的認識，如果用大人的讀書品味強行干涉孩子對書的選擇，將傷害孩子對閱讀的興趣，使閱讀成為一種沉重的負擔。面對啟蒙階段的孩子應該從培養和保護孩子的閱讀興趣為出發點，不能遙指提升閱讀理解能力和學習成績的功利性目標。先要培養出對閱讀的興趣，再慢慢幫助他們從無目的的讀書走上有意義的讀書，學會自己買一本有價值的書，學會向小伙伴推薦自己喜歡的書。只要他喜歡、想看，只要是內容健康的書都是可以的，只有享受到閱讀的快樂才能愛上閱讀。

二、尊重孩子閱讀的方式

孩子進入小學以后，家長可以有意識地把每晚睡前講故事的半小時慢慢轉換成陪伴閱讀，首先讓他自己讀，如果遇到不認識的字或不理解的意思他會問“怎么讀”、“什么意思”，這時及時地給予他幫助，每當障礙排除后，他又會開心地讀下去。每次買回新書，由于孩子天性總是充滿好奇、喜歡新鮮的事物，很可能—會兒翻翻這本，一會兒翻翻那本，覺得每本都很有意思。有時，同一本書也會反復看好多遍。對此，不要過多地干涉，因為，這種表現是符合孩子的早期閱讀心理的，只要孩子愿意拿著書津津有味地翻看，就說明他已經邁出了閱讀的第一步，家長應該感到欣慰而不是動不動就橫加阻止，非讓他把一本書從前到后看完。無論什么時候，我們都不要將自己的計劃強加于孩子，閱讀更是如此，在什么時間讀、讀什么、讀多少、怎么讀都要尊重孩子的意見，盡量去滿足孩子的需要。如果家長有好的建議，可以與孩子心平氣和地商量，而不是逼孩子去執行。帶著抵觸心理是無法好好閱讀的，更是無法體會閱讀的快樂的。

三、尊重孩子閱讀的提升

當孩子能夠自主地閱讀一本書，孩子會很有成就感，這種成就感能給他帶來快樂。做為家長，我們要好好的把握孩子這種成就感和喜悅感。當孩子讀完一個故事或了解了一種昆蟲的習性，幫助孩子一起分析閱讀的內容及交流收獲是讓孩子愛上閱讀的必經之路，也是閱讀的提升過程。因為分析交流的過程是孩子閱讀后展現自我的過程，或深刻，或淺顯，或理解得有偏差，家長都應該鼓勵孩子大膽地用自己的語言表達自己的閱讀收獲。當孩子獨立閱讀完《西游記》后，會拿著晾衣桿耍起“金箍棒”，孫悟空的經典臺詞脫口而出，我們要學會做個忠實的觀眾給他鼓掌；每次閱讀到好詞好句，尤其是優美的形容詞，傳神的動詞，貼切的心理描寫，學會鼓勵孩子去想象“那是怎樣的顏色”、“那是怎樣的表情”、“那又是怎樣的緊張”，然后運用到自己實際的寫話中去，每一次孩子用到了自己積累的新詞好句，就會有“閱有所成”之感，當他的作文里優美的語句被老師劃上波浪線讀給同學們聽，相信他會更加熱愛閱讀，也會愛上閱讀的更高形式——寫作。

朱永新先生這樣說過：如果我們的孩子在十多年的教育歷程中，還沒有養成閱讀的興趣和習慣，一旦他們離開校園就將書永遠地丟棄在一邊，教育一定是失敗的；相反，一個孩子成績即使普普通通，但對閱讀有濃厚的興趣，養成了終身學習和閱讀的習慣，一定比考高分的孩子走得更遠。閱讀成為一種習慣，形成一種能力 ，不是一朝一夕的事，閱讀，從娃娃抓起；啟蒙閱讀，任重道遠。作為孩子的家長和老師，我們要做好引路人。