對(duì)語(yǔ)文作業(yè)有效性的一些思考

新課標(biāo)指出“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)具備創(chuàng)新精神合作意識(shí)和開(kāi)放的試驗(yàn)，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的各方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力”。因此有效的作業(yè)是有效課堂教學(xué)的延續(xù)，有效的作業(yè)是學(xué)生獲得進(jìn)步和發(fā)展的，不可缺少的教學(xué)指導(dǎo)技術(shù)，語(yǔ)文作業(yè)的有效與否，直接關(guān)乎語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，其地位之重，顯而易見(jiàn)。因此如何提高作業(yè)有效性是值得我們每一個(gè)老師思考的。

一、小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)現(xiàn)狀分析

作業(yè)練習(xí)室教學(xué)過(guò)程中的五大環(huán)節(jié)之一，是幫助學(xué)生理解與掌握知識(shí)的必要手段，也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，然而我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中存在一些問(wèn)題，值得大家去思索和分析。

（1）作業(yè)量多類雜，內(nèi)容重復(fù)。長(zhǎng)期以來(lái)人們往往把作業(yè)的功能定位與“知識(shí)的鞏固”和“技能的強(qiáng)化”上，導(dǎo)致作業(yè)陷入了機(jī)械重復(fù)單調(diào)封閉的誤區(qū)，教師布置作業(yè)總是本著面面俱到多多益善的原則，認(rèn)為學(xué)生做得越多記得越牢。老師為了提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，大量布置作業(yè)，作業(yè)量多類雜，內(nèi)容重復(fù)，導(dǎo)致很多學(xué)生做作業(yè)積極性不高，作業(yè)馬虎潦草，做作業(yè)在很大程度上是為了完成任務(wù)，學(xué)生沒(méi)轉(zhuǎn)變自己作為學(xué)習(xí)主體的觀念，不能積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，反而丟失了學(xué)生的創(chuàng)造精神，泯滅了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，嚴(yán)重的降低了作業(yè)的有效性。

（2）缺乏指導(dǎo)反饋。課堂上大量的讀、思、議之后，作業(yè)被擠到課外，教師往往在臨近下課、放學(xué)時(shí)布置作業(yè)，還有一些教師在布置作業(yè)中作業(yè)質(zhì)量要求不高、未經(jīng)過(guò)精選。如果布置的作業(yè)沒(méi)有明確的要求指導(dǎo)、檢查和反饋，再加上作業(yè)過(guò)多，并且有些作業(yè)要求學(xué)生課后完成，這樣很容易使學(xué)生產(chǎn)生被動(dòng)應(yīng)付消極對(duì)待，起不到作業(yè)作為學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要一環(huán)應(yīng)有的作用，達(dá)不到應(yīng)有的智力技能的形成。

（3）作業(yè)形式單一。目前教師布置的作業(yè)基本上課外作業(yè)多于課內(nèi)作業(yè)，書(shū)面作業(yè)多于實(shí)踐作業(yè)，識(shí)記理解作業(yè)多語(yǔ)表達(dá)運(yùn)用作業(yè)，形式過(guò)于單一和單純的面向考試，大部分作業(yè)是學(xué)生孤軍奮戰(zhàn)的完整，缺乏合作與探討精神，同時(shí)也不同程度的導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文能力不全，學(xué)生作業(yè)興趣的減弱，作業(yè)質(zhì)量下降，直接關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

（4）沒(méi)有分層布置作業(yè)。很多教師不注重學(xué)生的認(rèn)知水平差異和個(gè)性差異，仍然是實(shí)行整齊劃一的教學(xué)，表現(xiàn)在作業(yè)布置上統(tǒng)一規(guī)定一樣的作業(yè)，在作業(yè)的難度和數(shù)量上也統(tǒng)一規(guī)定。同一樣作業(yè)，對(duì)于能力強(qiáng)的學(xué)生，可能易如反掌，但對(duì)那些能力低的學(xué)生卻極有可能極為困難，如果雖然難度過(guò)大學(xué)生往往會(huì)感到迷惑、不解，望而卻步，作業(yè)的質(zhì)量自然會(huì)大打折扣。

二、反思與改進(jìn)

針對(duì)上述問(wèn)題，怎樣體現(xiàn)現(xiàn)在的教學(xué)理念“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，怎樣提高作業(yè)的有效性、合理性，真正促進(jìn)學(xué)生智能的提高，有利于學(xué)生的成長(zhǎng)？我們是要做深刻的反思及思索。

（1）要改變教育觀念。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文是工具性和人文性的統(tǒng)一”，而我們教師在家庭作業(yè)的布置上卻過(guò)多的看重了其工具性而忽視了其人文性。 教師在教育教學(xué)中，為了提高學(xué)生的成績(jī)，過(guò)多的把知識(shí)學(xué)習(xí)、智力技能的形成和發(fā)展放在了首位，而忽略了學(xué)生的是一個(gè)正在成長(zhǎng)中的人。在我們布置作業(yè)的時(shí)候，我們想沒(méi)想到學(xué)生到底想要什么樣的作業(yè)？在面對(duì)我們所強(qiáng)加于他們的身上的作業(yè)時(shí)，他們有沒(méi)有主動(dòng)完成的意愿？如果我們?cè)诓贾眉彝プ鳂I(yè)時(shí)多考慮學(xué)生的感受，把工具性和人文性，能夠統(tǒng)一起來(lái)，那么，作業(yè)將會(huì)成為課堂的有效延續(xù)，成為學(xué)生的樂(lè)趣，從而提高課堂的教學(xué)效果。

（2）要增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與的認(rèn)知和習(xí)慣。眾所周知，教育與教學(xué)是相輔相成、同步進(jìn)行的，要想使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)、作業(yè)的主動(dòng)性和積極性，必須首先認(rèn)識(shí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和作業(yè)的重要性，能使他們以主人翁的態(tài)度積極地參與課堂思考與作業(yè)。設(shè)計(jì)好讓學(xué)生感興趣并有一定挑戰(zhàn)性的習(xí)題，讓他們享受到學(xué)習(xí)和做作業(yè)的快樂(lè)與興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和主體地位。

（3）教師在備課時(shí)就應(yīng)該設(shè)計(jì)出有效的作業(yè)。①作業(yè)必須目的明確，要符合當(dāng)前所學(xué)的相關(guān)知識(shí)需要，有明確的知識(shí)與適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的能力要求。學(xué)生的作業(yè)要精心選擇，應(yīng)著眼于鞏固和消化所學(xué)知識(shí)，并使知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能技巧，同時(shí)要有助于學(xué)生智力與創(chuàng)造才能的發(fā)展。②作業(yè)應(yīng)該盡量的少而精。從主線和重點(diǎn)知識(shí)突破，作業(yè)的設(shè)計(jì)要注意多樣性。形式單一的作業(yè)不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形式多樣的作業(yè)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，增強(qiáng)其無(wú)意注意和思考的集中性。 作業(yè)的呈現(xiàn)方式可以是語(yǔ)言的、圖片的、模型的，也可以使實(shí)物的、操作的和體驗(yàn)的。如何做到作業(yè)的精選與設(shè)計(jì)，這不是一樣容易的事情。首先教師應(yīng)該明確掌握每一節(jié)課大綱和課標(biāo)的要求，這樣才能有針對(duì)性。其次教師要了解和掌握學(xué)生的個(gè)性和認(rèn)知差異，主要是靠教師平日的觀察和發(fā)現(xiàn)。③作業(yè)必須給予相應(yīng)的檢查反饋，針對(duì)性的指導(dǎo)和激勵(lì)。要想真正實(shí)現(xiàn)家庭作業(yè)的有效性，教師就必須要做相應(yīng)的檢查和反饋并且必須有相應(yīng)的指導(dǎo)和激勵(lì)。及時(shí)有效的反饋可以讓學(xué)生知道自己的不足并加以改正，可以讓老師對(duì)于全班學(xué)生的掌握情況有一個(gè)完整的了解，并適時(shí)的完善自己的教學(xué)方法。根據(jù)作業(yè)類型的多樣性，作業(yè)評(píng)價(jià)的方式也應(yīng)各不相同，如朗讀型作業(yè)、探究型作業(yè)、實(shí)踐型作業(yè)和表演型職業(yè)，一般應(yīng)采用定性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)多用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，還可以引導(dǎo)其他同學(xué)對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。老師的評(píng)價(jià)會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，會(huì)讓他們更加勤奮地展現(xiàn)自己，學(xué)生的評(píng)價(jià)會(huì)讓他們感到集體的溫暖，會(huì)幫助他們?cè)诎嗉?jí)中找到屬于自己的地位。④設(shè)計(jì)的作業(yè)和練習(xí)，需要有層次、梯度，使學(xué)生循序漸進(jìn)逐步提高。我們要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知差異和個(gè)性差異，對(duì)一些基本的、簡(jiǎn)單的、帶有模仿性的題目，是為了面向全體學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生都能做的，這是知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程；對(duì)于一些帶有綜合性、靈活性的題目，面向大多數(shù)學(xué)生，使學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，這是知識(shí)的同化過(guò)程；面對(duì)一些思考性、創(chuàng)造性的題目，主要供學(xué)有余力的優(yōu)等生練習(xí)，這是知識(shí)的強(qiáng)化優(yōu)化過(guò)程。

總之教師要拋棄一刀切的模式，設(shè)計(jì)出有梯度、有層次的作業(yè)，讓學(xué)生在自覺(jué)自愿，心情愉快地完成作業(yè)。有效的家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，如何有效的利用家庭作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，豐富他們的課余生活，是一個(gè)值得不斷探究的問(wèn)題，讓我們繼續(xù)努力，鉆研，真正有效利用好家庭作業(yè)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生在適合自己的作業(yè)中都取得成功，獲得輕松愉快和滿足的心理體驗(yàn)。